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小学音乐教学中乐器进课堂可行性 　　摘 要：音乐表达的往往不只是声音，更多的是心情，是感情，不仅让人们感受声音的美好，更能陶冶人们的情操，感受生活的美好，而对于音乐的教学，需要从小学抓起，自小培养效果是良好的。 　　关键词：小学音乐 教学 乐器进课堂 可行性 　　一、前言 　　小学生的接受能力以及记忆力处于良好的时期，让他们在小学期间接受音乐教育，是不可缺少的。 　　二、小学音乐的教学艺术 　　1.精心备课的教学艺术 　　教师的教学过程可以大致划分为备课、上课和课后反思几个基本的阶段。而备课无疑是教师后续开展教学和反思的重要前期准备。没有精心地备课，就很难有精彩的教学，因此我们理应将备课放置于重中之重的教学位置。小学时期，学生们每周的音乐课次数并不多，如何将为数不多的教学机会把握好、如何将每一次的课讲得淋漓尽致、如何在课堂上给学生们最多的快乐的体验无疑是值得音乐教师认真思考的教学命题。 　　2.师生互动的教学艺术 　　由于一部分教师主观判断小学生的音乐基础比较差，因此在传统的小学音乐课堂上，教师更加注重传递知识给学生们，不注重师生之间的互动。但是教学的现实需要证明，小学音乐的学习也是需要学生与教师之间的积极互动的。首先，学生在音乐课堂上是一种学习主体的身份。如果学生一味地埋头听教师的讲解，而不发挥主观能动性，就意味着学生依旧是在被动地接受音乐知识。那么学生们就很难真正在一堂音乐课中感受到艺术的无限魅力，很难真正在音乐的陶冶中放松身心和发挥主观能动性。其次，小学时期恰恰是学生们好奇心和想象力最旺盛的时期，而音乐作为一门艺术，它本身就很需要在创造中不断发展、在想象中不断完善。如果我们不重视师生之间的互动，盲目压抑学生的天性，那么也就违背了我们教学的初衷。因此，教师在课堂上加强与学生的互动不仅可以满足学生发挥主观能动性的心理需要，也可以更好地引导学生们充分展示自己的艺术天赋、切实享受音乐学习的过程。 　　3.开展多样的课堂活动的教学艺术 　　毋庸置疑，处于小学阶段的学生们最喜闻乐见的就是多姿多彩、趣味盎然的课堂活动。丰富多彩的音乐课堂活动有很多，其中在课堂上组织学生们分别展示自己的音乐才艺是非常好的文化活动。这个活动具体指的就是每个学生都有上台表演的机会，唱自己擅长的歌曲或者器乐方面的才艺。音乐教师在教学实践中，要善于发现、善于观察，悉心留意适合学生们的，也是学生们喜欢的各种活动形式，力图帮助学生们在有限的音乐课中提升音乐能力。总之，音乐本身作为一门艺术，也完全具备使课堂丰富有趣的可能性 　　三、小学音乐教学方法 　　1.教师主导教学 　　教师主导式教学方法主要是由教师向学生传授教学内容的教学方法，它包括：讲授法、演示法、呈示法等。这种教学方法是传授型的教学方法，从表面上看是教师主动，学生被动，教师传授，学生接受。但在实际教学中是要求教师在充分激发、鼓动起学生的学习兴趣后，才可以实施的教学方法。 　　2.学生自主学习 　　学生自主式教学方法是为了促使学生形成生成性、创造性的学习态度，促进学生自己概念而形成。注重的不是学生外表上的活跃，而是学习强度和效率的提高，是学生独立、能动、富有创造性的解决问题而使音乐学习活动更富有实效。 　　3.师生互动教学 　　师生互动式教学方法是借助师生对话与活动，共同思考、共同探求、共同解决问题、共同获取音乐知识和技能的教学方法。教学活动的主动性由师生共同掌握，学生知识技能及洞察力是在教师的指导和帮助下获得的，有利于发展学生的创造性能力、社交能力和自主性的培养。 　　四、小学音乐教育现状与存在的问题 　　1.目前小学音乐教育现状 　　学习的模式和方法，是指学生、教师为了有效地学习、教学和发展而采取的各种行动和步骤。学习模式和方法是灵活多样的，模式和方法的使用因人、因时、因事而异。针对不同学生，不同课程使用不同教学模式和方法，不仅有利于学生把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效果，而且还有助于培养学生的审美能力，为更好的音乐学习奠定基础。但现阶段我国的音乐教学以教学手段落后，教学内容也缺乏新意和活力。 　　2.目前小学音乐教育存在的问题 　　过分重视教学知识，忽略审美能力培养 　　许多老师感觉“技能的传授”看得见，摸得着，效果是立竿见影的，而“审美教育”不好操作，即使做了也不能立影立现。更有老师认为：小学生的审美能力会在反复的技能训练中自然形成。这些偏颇的理解是造成小学音乐教学过程中出现了过分重视教学知识，而忽略了学生审美能力的培养，严重影响了小学生的能力的发展。 　　五、乐器进课堂在小学音乐教学中的作用及可行性 　　1.培养学习兴趣，激发学习动机 　　在音乐教学课堂上以器乐教学为基本，在教学合一的有趣演奏活动中，让学生感受乐器带来的真实课堂氛围，激发学生对音乐的兴趣以及对优美声音的感受，这样对培养小