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小学高年级语文课前导读策略探究 　　摘 要 课前导读是小学语文教学的重要组成部分，而导读则在课前导读中起着“抛砖引玉”的作用，恰当运用导读，发挥其实效，则能引导学生正确分析文本、理解内涵。综观当今的语文课堂，由于教师对学生、文本了解不充分，加之运用千篇一律的阅读导读模式，学生越来越感觉不到乐趣。针对目前这一现象，新课改下我们每一名语文教师应当高度关注且亟待解决的一个问题。 　　关键词 高年级语文 课前导读 策略 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 　　导读教学是语文课前导读的重要组成部分，引领文本的整体学习走向，“导”是指阅读过程中教师的指导、引导、辅导；“读”则指学生在导读者指导下的阅读活动。“导”和“读”的结合，构成了课前导读过程中教师与学生的互动。导读者的导读是将文本与教师、学生联系在一起的“桥梁”，成就的是一次美好的“阅读见面会”。本文主要研究的是前者即课前导读中教师的指导、引导、辅导策略。 　　1当前学生课前导读的现状 　　导读是课前导读尤为重要的一个环节，更是语文课堂教学能否顺利、有效开展的一个关键因素。恰当、有效的导读能激发学生学习语文的兴趣，引导学生主动参与课堂当中，然而，当我们聚焦语文课堂时，现状却不容乐观。 　　开学第一天课堂伊始，教师便采取激趣导入的方法引入课前导读，而往往由于教师不了解学生的学习情况，原本应是异彩纷呈的一节语文课，却因教师对学生的不了解，学习方法渗透不清晰，盲目导读而扼杀了整节课学生参与课堂的热情。这样不知学情的课堂导读，学生疲于参与，课堂达不到高效。 　　小学中高年级学生正处于培养良好阅读习惯的最佳起步时期和个人素质的奠基时期，他们有很强的求知、求新、求奇的欲望，想开拓自己的视野，想独立，喜欢阅读人间求生存、征服开发大自然的紧张惊险故事或传记故事。但现在学生受电视剧、动画片的影响要比文学优秀作品的影响大。他们几乎没有时间进行课前导读，即使有一点时间来阅读，也没有给予必要的引导。大多家长认为作文能否得高分是他们是否读书的要求，所以与家长谈起学生阅读习惯、课前导读的内容及指导，家长自然就说：“为提高他作文水平，我已经给他买了很多作文选，他就是不愿意读”。 　　在教师或家长影响下，学生自然而然地选择阅读小学生优秀作文之类的作文书，而且缺乏正确的指导。电脑的普及，互联网的迅猛发展，上网阅读的学生越来越多，越来越小龄化。网上信息量大，金子与泥沙俱有。中高年级学生好新奇，缺乏辨别能力，受网上不良读物影响的学生人数迅速增加，加强中高年级学生课前导读的指导，培养良好的阅读兴趣和阅读习惯，不仅节约时间与金钱，更重要的是对学生思想素质的培养，一生发展大有裨益。 　　2提高课前导读中有效导读的策略 　　2.1了解学生的学习需求，从预习入手，为有效导读奠定基础 　　课前导读中，导读环节是拉近学生与文本间距离的桥梁，犹如砍柴之前的磨刀一样重要，然而，现实学习中往往有很大一部分学生不懂得如何预习。辅料不齐的菜肴不会美味，同样，没有预习的课前导读也不会高效。这就要求教师先教会学生如何预习。课前导读过程中高潮迭起，学生回味无穷。了解学生的学习需要，就是为导读策略的实施开启一扇大门，为学生主动进行课前导读参与奠定基础。 　　2.2带领学生走进背景，挖掘文本，为有效导读开辟道路 　　随着时代的改变，学生的思想和行为都在变化，加上本身知识储备有限，与学生现实生活稍远的文章就不太了解。这时如果要求学生在课前导读中硬着头皮去读，他们很可能一头雾水，甚至心生厌恶。这样的文章在学习时就要求教师带领学生先去“感受背景”，再去“阅读文章”。为学生扩充生活背景和知识背景这种导读方法，不仅能让学生了解幸福生活的来之不易，更让学生增添几分对革命先烈的敬仰之情，语文课堂令学生慷慨激昂。 　　课前导读是师生、生生互动交流的过程，根据新课程，在语文课堂教学中，不同年级、不同班级、不同文本，应当采用不同的导读。不但导读方法选择很重要，同样重要的是，作为导读者的 教师要有激情、有兴趣、有童心、有敏锐的观察力，并注意平时广泛的阅读积累，不断增强自身的专业素养。这样才能对学生进行有方法、有内涵的导读，才会让学生的阅读成为精品阅读，从而初步养成现代社会所需要的语文素养。 　　2.3保证课前导读时间 　　每天2500字的读书量如果没有足够的时间作后盾，只能走马观花，甚至只作为形式而已，不会留下任何痕迹。所以，每天要至少留一个小时的阅读时间。因此，我们要合理利用教学，注重减轻学生过重作业负担，给学生留出时间，让他们在轻松愉快之中去进行阅读、去接受新知识。 　　课前导读课，上学校图书室阅读，使学生有读书氛围，保证读书时间。在大学的图书馆中，为什么常常满座，就是学生有足够的时间去图书馆。再利用困难班、课前二分钟、早自修时间开展各种读书活动，以巩固所学的