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小学高年级阅读教学中自主讨论研究 　　摘要：在阅读教学中有一种非常重要的教学方法是自主探讨，就是以学生的思想为中心点，向所有的学生传播阅读思想。因为阅读是开阔学生对生活、世界、社会的视野，而学生的自主讨论就是自己所接受文化生活的过程。为在研究中寻找阅读教学中构建自主学习的新思路，让学生在阅读的过程中进行自主讨论，就此针对小学生高年级的阅读教学中的自主讨论学习进行探讨，在探寻的过程中找到可以在教学中应用的策略。借鉴国外的阅读方法，尝试创新思维，在小学语文的日常教学中，投入新的血液。 　　关键词：小学高年级 阅读教学 探讨研究 　　中图分类号： G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）5（c）-0000-00 　　教育心理学理论所诉，小学五年级是情绪渐进的稳定过程，所以在语文教学中投入更多的阅读教育是为了情绪更稳定的发展。学生在阅读中可以提供更多的感情意境，教师可以通过阅读教学操控学生的情感走向，引向更积极向上的思维思考能力。阅读虽然是运用文字的交流心得，但这种文本形式的对话，可以促进教师与学生、学生们之间的交流。学生在阅读之后，进行自制讨论，可以丰富自己的情感经历。所以在教学中如何带动学生的阅读热情，以及如何引导学生们进行自主讨论。 　　1小学高年级阅读教育学中自主讨论的概念 　　1.1概念 　　为了建设一种开放的民族交流形式，讨论运用在政治、经济等各个领域。《辞海》中对于讨论的定义为“探讨寻究，议论得失”。这说明讨论具有的特点是人数之广、鲜明主题、形式多种多样。教师在语文课堂中经常与学生一同探讨理论问题知识，为交流自己的观点进行阐述、剖析或是否定对方观点进行辩证。从此可以见得，讨论可以衍生出多种表现形式和思考方式。现在就小学高年级的阅读教育而言，如果在课堂上遵循讨论这一形式，势必会对老师预设出的问题进行辩证分析，最后理解消化为自己的知识。而现在的教学氛围基本定格在老师讲述本身观点，根本不能提高学生本身的思维。 　　1.2内涵 　　为在不同的情境下进行自主讨论，因其自身具有深刻的内涵，他们在互相交流的时候，重视整体的存在。无论参与讨论成员的人数多少，都可以称之为群体。在讨论过程中价值不断深化，群体所汇报阅读后的问题，并提出共同解决。同学们在讨论过程汇总，应该互相存在信息碰撞。关于阅读教学中的自主讨论主要立足于学生们的心理意识上，根据不同的小组进行各种层次的探讨，小组按不同主题发表自己的看法。阅读教学中的自主讨论需要的是高质量的阅读讨论，所探讨的内容必须是围绕着课堂教学的质量要求所决定的。高质量的讨论形式是可以提高效率的，不允许在课堂上牵扯其他话题。 　　1.3价值 　　阅读教学中的自主讨论是把重心放在学生们的阅读体验，在同学之间的协助下，倾听别人的想法，在这种团体学习的互助下，由教师引导阅读的素材，控制整个活动。但是学生是主要的建构人才，对促进学生们身体健康的成长有重大的贡献。自主讨论的主要价值观，建立在学生表达自己的真实感受上。因为以往的教育传统系统，在回答问题时，都需要标准化的答案。这样就很难通过阅读，让学生们表达内心的声音。通过这种原始的阅读理解，学生自行组织讨论，完全依照自己的观点回答问题，同时在他人的回答下求解自己的问题。 　　2小学高年级阅读教育学中自主讨论的模式 　　2.1读者反映模式 　　在阅读解读上，交流的双方局限在读者、文本、作者。所以在文学研究上必须先明确作者的思想，要求学生们在透过文字的内容后深思出作者在文中的思想和所要表达的感情。若是仅仅从文本上阅读，不了解作者的写作氛围，就是孤立作者的思想，完全的个人理解。而阅读这项教学的目的不是仅仅透过文本猜透文中语言，而是透过文本的语言表达方式，弄清作品内容并以自己为重心。读者反映模式是建立在以读者为中心的文学解读上，为了与读者产生共鸣。因为中国的语文教育长期处在对作者自身的研究探讨中，对作品的理解都是基于作者自身，现在的教育要求是对文学作品的认知。 　　2.2自主学习模式 　　对于现在的学生来说，主要建设和塑造的是学生自主学习意识。这是为学生今后学习生涯做好铺垫，为的是更好的立足于社会。自主学习是让学生自己掌握支配主体的权利，自己掌控学习的主题以及学习的内容。为了将学生们的自主学习能力调动起来，需在学生的自主、自尊上侧重指导。学生作为主体支配学习的意志力，必须加强学生的自我控制能力、自我激励意识。 　　现在的自主学习模式是建立在个性化且独特的思维方式上，要学生独自研究想法的深邃性。据报告证实说明，在群体中进行小组讨论，学生们可以为自己的独特想法提出自己的个性化说明。用自己与众不同的独特性，为自己的思想去创新。学生应该立志视学习作为终身学习的方向，在教育教学中研究个性化的阅读方式，应该投入讨论的载体。教师应该对课程进行设计，寻找适合