五年级语文《我和祖父的园子》基于标准的教学设计.docxVIP

五年级语文《我和祖父的园子》基于标准的教学设计　　教材来源：义务教育课程标准实验教科书/江苏凤凰教育出版社XX年版　　内容来源：小学五年级《语文（下册）》第五组　　教学课题： 爱　　课时：共1课时　　授课对象：五年级学生　　设计者：冯敏/郑州市金水区金桥学校　　目标确定的依据　　1.课程标准的相关要求　　（1）基于识字写字：有较强的独立识字能力；硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。　　（2）基于阅读：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；能借助词典理解词语的意义，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。　　(3)基于习作：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。　　2．教材分析　　《我和祖父的园子》是一篇散文，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。　　3．学情分析　　(1)基于识字写字：五年级的学生有较强的独立识字能力，能读准由生字组成的词语并能联想画面，感悟词语的深刻含义。　　(2)基于阅读：五年级的学生已经掌握了一些学习语文的基本方法，能够抓关键词感受文本，在揣摩语言文字的过程中领悟文本传递的情感。学生通过自主阅读，能够感受到文本传递出的自由快乐。但是文字背后蕴藏的深层情感以及表达这种情感的文字形式，却是学生不容易觉察到的。因此，需要引导学生边读边揣摩文中写得比较特别的语句，细细品味中习得语言。　　（3）基于习作：在充分感悟的基础上，能够乐于交流、表达，使用规范的语言。　　 教学目标　　1.了解作者，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2.理解课文内容，感受课文的意境，体会作者对童年的生活眷恋及对祖父的怀念。　　3.品读关键语句，学习作者独特的语言表达方式，并领悟其表情达意的作用。　　评价任务　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，认识并理解由生字组成的词语。　　2.通过品读作者率真自然的语言，感受作者在园子里的自由与快乐。　　 3.在体会作者独特表达方式的基础上，感受作者的快乐，进而感悟祖父的慈爱与温暖。　　　　教材来源：义务教育课程标准实验教科书/江苏凤凰教育出版社XX年版　　内容来源：小学五年级《语文（下册）》第五组　　教学课题： 爱　　课时：共1课时　　授课对象：五年级学生　　设计者：冯敏/郑州市金水区金桥学校　　目标确定的依据　　1.课程标准的相关要求　　（1）基于识字写字：有较强的独立识字能力；硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。　　（2）基于阅读：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；能借助词典理解词语的意义，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。　　(3)基于习作：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。　　2．教材分析　　《我和祖父的园子》是一篇散文，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。　　3．学情分析　　(1)基于识字写字：五年级的学生有较强的独立识字能力，能读准由生字组成的词语并能联想画面，感悟词语的深刻含义。　　(2)基于阅读：五年级的学生已经掌握了一些学习语文的基本方法，能够抓关键词感受文本，在揣摩语言文字的过程中领悟文本传递的情感。学生通过自主阅读，能够感受到文本传递出的自由快乐。但是文字背后蕴藏的深层情感以及表达这种情感的文字形式，却是学生不容易觉察到的。因此，需要引导学生边读边揣摩文中写得比较特别的语句，细细品味中习得语言。　　（3）基于习作：在充分感悟的基础上，能够乐于交流、表达，使用规范的语言。　　 教学目标　　1.了解作者，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2.理解课文内容，感受课文的意境，体会作者对童年的生活眷恋及对祖父的怀念。　　3.品读关键语句，学习作者独特的语言表达方式，并领悟其表情达意