《赤壁之战》相关资料.docVIP

《赤壁之战》教学资料要求?1.?赤壁之战遗址　　三国赤壁之战的地点究竟在哪里？众说不一，有认为在湖北武昌西南的赤矶山，有认为在湖北嘉鱼东北的江滨，还有认为在湖北蒲圻西北36公里的长江南岸的赤壁公社，此外还有黄冈赤壁、汉阳赤壁等说法。　　蒋永星在《周郎赤壁何处寻》一文中，根据唐代《元和郡县志》鄂州蒲圻条注：“赤壁山在县西一百二十里，北临大江，其北岸即鸟林，与赤壁相对，即周瑜黄盖策焚曹公舟船败走处”的记载，参证清人吴景旭所著《历代诗话》和《康熙湖广通志》《康熙湖北武昌府志》等书中的有关材料，结合对蒲圻赤壁一带地形的考察，认为赤壁大战的赤壁应是蒲圻赤壁。　　历代多数重要著作都接受和采用蒲圻赤壁说。从大量的出土文物看，也证明赤壁确在蒲圻，那里山岩石壁呈赭红色。赤壁之名的得来，据说就是赤壁之战时火光冲天，照得江岸崖壁一片彤红之故。这里有“摩崖石刻”，仅刻“赤壁”两字的就有三处，最大一处为楷书，直径达150厘米×104厘米，相传系周瑜亲笔题写；有“拜风台”，相传为诸葛亮祭东风的七星坛旧址；还有“凤雏庵”，相传是赤壁之战时献连环计的庞统隐居之地。　　2.?词语解释　　巡哨：（负责警戒任务的小部队）巡行侦察。　　利刃：利，锋利，锐利；刃，刀。锋利的刀。　　天助我也：上天帮助我了。　　士卒：旧时称士兵。　　决雌雄：决，决定；雌雄，动物的雌性和雄性，比喻胜负，高下。比一下高低，定一下胜负，即“决一雌雄”。近义词如：决一死战。　　漫天彻地：漫，满；彻，透。遍布天地之间，形容数量多或范围广。也作“漫天盖地”。　　觑：把眼睛合成一条细缝（注意地看）。　　拈：用两三个手指头夹取。　　鏖：激烈地战斗。　　倘：倘若，倘有，表示假设。3.?课外拓展阅读《语文同步读本》（六年级上册）中的《宴桃园豪杰三结义》《献密计黄盖受刑》两篇文章。《赤壁之战》教学目标与教学建议?【教学目标】1．通过品读、联想、讨论，理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知已知彼，利用天时地利，扬长避短。2．认识曹操等人物形象，了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。3．会认“幔、倘、聘、拈、卒、堕”6个生字，学会“巡、刃、簇、倘、聘、弦、韩、卒、舵、雌”10个生字。能积累自己喜欢的词语和句子。【教学重点】了解赤壁之战的全过程，并从中悟出双方胜与负的根本原因。【教学难点】使学生领悟到：如果从历史发展趋势的角度来思考，应该希望曹操取得赤壁之战的胜利，从而实现中国的统一。?【教学建议】（一）识字写字　　1.注意下列带点字的读音、写法和意思：　　献首来降xiáng投降　　穿绛红者jiàng深红色　　2.可让学生比较下面各组字，并分别组词。　　幔（）倘（）拈（）　　漫（）淌（）沾（）　　雌（）刀（）堕（）　　雄（）刃（）随（）　　（二）细读感悟1.?思考：（1）在赤壁之战过程中，曹操的神情动态前后有怎样的变化？为什么会发生这样的变化？　　（2）在个体默读、画句、思考之后，教师可组织全班交流。　　2.?理解　　（1）回忆故事情节，看看“火攻”计策的实施主要有哪些关键的步骤。　??（2）从“火攻”计策的制定与实施，你对周瑜和黄盖有怎样的印象？　　（3）在赤壁之战中，周瑜为什么能够获得胜利？（三）课后练习　　第1题，本课是古典文学原著的节选，文言词语较多，朗读起来比现代白话文要困难些。要让学生首先把课文多读几遍，做到字音准确、句子通顺。再结合默读，去理解故事内容，并在此基础上再朗读课文，做到语气恰当、富有感情。由于课文是古代章回小说，文中的叙述方式多用说书人的口吻（如：却说，且说……），因此朗读时要有与人谈语、摆龙门阵的对象感，在语气、声调、节奏的处理上也与诵读一般诗文不完全相同，注意根据情节的发展变化调整叙述时语气的强弱、速度的快慢等。　　第2题，要在把握故事内容的基础上，去弄清曹操神态的前后变化及其原因，从而认识这个人物的生动形象。　　应让学生先找出描写他神态的语句，联系上文想想为何如此，联系有关语言及行为体会其思想感情，进而从前后变化中感受曹操的性格特征。前面可抓“大喜”“大笑”等，体会他的自信、自傲……后面可抓“省悟”“叫苦连声”等，体会他的自醒、自悔……　　和同学交流想法要在个体认真默读、勾画、思考之后再进行。　　第3题，这段场面描绘十分精彩，从火到风，从天到地，都写得有声有色，气势恢宏，形象逼真。可让学生边朗读边想象画面情景，也可让学生朗读时结合观看插图进入情景，还可让学生先背熟这段文字，再用自己的话说一说自己感受到的战斗情景。　　第4题，读写生字新词，只有5个。可鼓励学生再自选一些，或建议学生抄一抄课文结尾的那几句诗。　　（四）教学时间　　本课可安排2—3课时。《赤壁之战》教材分析?　　这是一篇精读课文，节选自《三国演义》第四十九回“七星坛诸葛祭风三江口周