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论大学生思想政治教育微观生态环境构建 　　【摘 要】构建高校思想政治教育良好育人环境，必须坚持以人为本，实行可持续发展，体现发展的生态性。 　　【关键词】大学生；思想政治教育；微观生态环境；构建 　　马克思与恩格斯在其著作中揭示了“人与环境的关系”是相互创造相互影响的关系。在思想政治教育开展过程中，作为主体的人与思想政治教育环境之间相互创造相互影响，共同决定了思想政治教育工作能否取得实效，而思想政治教育微观环境作为深入研究思想政治教育环境影响的一个方面，又是与人关系最紧密的那一部分。研究大学生思想政治教育微观生态环境的构建，是加快思想政治教育良好育人环境建设的突破口和新的切入点。 　　一、大学生思想政治教育微观生态环境构建的必要性 　　党的十八大报告首次单篇论述生态文明，“把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程”。将生态文明建设“融入”到各个方面和全过程之中，点出了建设生态文明的切入方式。在大学生思想政治教育微观环境构建中融入生态观念正是建设生态文明总体要求的题中之意。 　　在建设人类生存环境之时，人们要正确认识人与自然的关系，统筹人与自然和谐发展，实现生态发展，建设生态文明，依以求得人类的永续发展。在构建思想政治教育良好育人环境的过程中，思想政治教育者同样要以生态文明建设为准绳，从细微做起，通过大学生思想政治教育微观生态环境的构建促进思想政治教育良好大环境的构建。 　　恩格斯在《反杜林论》中指出：“人本身是自然界的产物，是在自己所出的环节中并且和这个环境一起发展起来的”。作为社会的人，必须实现人与自然的统一。要想使得环境得以科学的发展，必须树立生态观念，将人和自然看作是一个生态系统整体中共同起作用的部分。从宏观上来看，人与自然统一于地球生态圈这个大的生态系统整体之中；从微观上来看，环境与人相互创造，相互影响，形成一个动态平衡的生态子系统。 　　在高校思想政治教育当中，良好的育人环境与大学生自我发展是紧密联系在一起的，“环境的改变和人的活动或自我的改变一致”，良好育人环境促进大学生更好的塑造自我，大学生也凭借自身对环境的影响改造着育人环境。在校大学生与其所处的校园环境相互创造、相互影响形成了一个动态平衡的微观生态系统。这个微观生态系统的形成给高校思想政治教育带来了新的课题，要求我们高校思想政治教育工作者树立生态观念，积极投身大学生思想政治教育微观生态环境的构建当中去，努力完成为大学生健康成长保驾护航的神圣使命。 　　二、高校思想政治教育微观生态环境构建的借鉴 　　（一）高校思想政治教育环境建设的借鉴 　　关于高校思想政治教育环境对思想政治教育的价值学界是普遍认同的，但是在高校思想政治教育环境的分类上，并没有统一的界说。有的学者认为高校思想政治教育环境系统由“国际环境、社会环境、学校环境、家庭环境”组成；有的学者则从“社会环境、高校周边的社区环境、家庭环境、大众传媒环境”等方面研究高校思想政治教育环境；又有学者专门研究高校思想政治教育的网络环境等具体环境。这些观点都是从宏观或是微观出发各有侧重点的对高校思想政治教育环境进行了研究。 　　运用生态学对思想政治教育环境进行研究是学界近些年才掀起的一股新浪潮，目前多以宏观的理论研究为主，将高校思想政治教育微观环境看作是一个生态系统的整体进行研究，尚处在摸索阶段。作者在本文中从生态系统运行的角度出发，研究校园内部微观环境的构建对建设高校思想政治教育良好育人环境的促进作用。 　　（二）生态视角下高校思想政治教育微观环境的构建 　　生态视角下的微观环境究竟是个什么模样？作者用小学自然课教材中的一个小实验，来形象的说明。这个实验将一个玻璃瓶中灌满河水，瓶底铺了一层河里的泥捎带上几缕水草，放进了几只小虾和小螃蟹，然后把罐子密封，几天过后里面的小虾米和小螃蟹依然悠然自得的存活着。实验中罐子的内部实际上就是一个小的生态系统，是一个仅有个别对象的微观环境。所谓生态视角下的微观环境，就是将一个微观环境看作是一个独立的生态系统，微观环境中的个体与个体生存相关的其他因素共同构成一个可持续运行的生态系统。必须指出的是，微观生态环境虽然具有独立性，但其与外部的大环境仍然是密切联系在一起的。这里并不是刻意忽略外部大环境的重要影响，微观环境是宏观环境的一部分，微观环境的存在离不开宏观环境。我们研究微观生态环境仅仅是为了方便探寻生态环境的运行机制而采取的化繁为简的方式。 　　外在客观环境的范围是宽泛和复杂的，在现实中我们很难在极短的时间内从纷繁复杂的关联因素中找到最有效的线索，而高校本身在地理空间上有一定的封闭性，大学生在高校的空间范围内所受到的客观环境影响相对来说是可控的，这就为我们能去繁为简的对高校思想政治教育环境进行深入细致的研究提供了条件，为研究高校思想政治教育