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论如何加强高中历史教学与现实联系 　　摘 要：高中历史教学的主要价值在于引导学生解读历史，评判历史，感悟历史，提高人，文素质和综合能力。新课程背景下的高考也主要以社会热点和重大现实问题为背景来考查学生对知识的运用能力。因此，历史教学必须关注社会现实，努力寻找历史与现实的结合点。从而提升学生学习历史的积极性、主动性，以提高教学的有效性。 　　关键词：高中历史教学 现实 　　《普通高中历史课程标准》中明确指出，“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程，”[1]因此，在平时的教学过程中，传统的以本为本，以纲为纲的教学方法已经不能满足现实的需要和现代教学改革的步伐，由于脱离现实，历史课不能引起学生的兴趣，课堂气氛也不活跃，更谈不上提高学生的人文素养和综合能力，造成历史课堂的低效甚至是无效。因此如何把现实与历史课程相联系，以提高学生的学习兴趣来实现教学目标，就显得十分必要和迫切。那么，教师应如何加强历史教学与现实的联系呢？ 　　一、加强历史与时事、热点问题相结合，激发学生的学习兴趣 　　捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。”其理论基础是建构主义关于“学生学习的过程是主动地建构知识的过程”。[2]高中阶段是学生求知欲、好奇心特别强的时期，他们关注的事情范围比较广，但是，由于他们学习压力较大，课余时间较少，无暇透析现实生活中的深层问题，这就为历史教学中将历史与现实的结合提供了空间。为此，教师要特别关注国际国内的时事及热点问题，及时将有关内容与课堂教学相结合，通过巧妙的教学设计将它们引进课堂。这样既可以引导学生把他们对现实问题的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，丰富学生的精神生活，又可以现实以问题为媒介，引起学生对一些历史现象和问题的关注与探索，把历史的教学过程与培养学生的学习兴趣有机结合起来，让历史学科成为一门独具魅力的学科。 　　例如：在讲解《北美大陆上的新体制》一课时，我将2012年美国总统大选即共和党罗姆尼和民主党奥巴马竞选的相关材料和视频作为导入的内容，极大地引发了学生的学习兴趣。接着提出问题：看了这些材料和视频，你们有哪些想了解的问题吗？学生们纷纷提出自己的疑惑：美国实行的是什么政治体制？为什么采用这样的选举方式呢？总统有哪些权利呢？民主党和共和党是怎样形成的？……学生们提出的问题远远超出我的预料，接下来我说：那就让我们带着问题到本课中去逐一寻找答案。这样的教学既扩展了学生的知识面，也让学生感到历史可以解决现实的疑问。 　　再如：在讲解中日甲午战争时，正当我们举国上下对日本宣布“钓鱼岛国有”义愤填膺。对这次战争的讲解，我与当前时事紧密结合，使学生了解到了就是当年战争的失败，不平等的《马关条约》的签订，我们才痛失钓鱼岛。钓鱼岛自古以来就是中国的领土。在钓鱼岛主权问题上，中国会保持铮铮铁骨，绝不退让。最后让学生对当今国人对日本的抗议活动畅所欲言，谈论爱国要理性、抗议要依法，不然就是害国。课堂气氛很活跃，学生踊跃发言，教学效果很理想。 　　这样的例子还有很多：如：每年春季召开的人民代表大会和政协会议，可以与新中国成立后的民主政治制度相联系；欧盟、亚太合作组织、东盟、欧佩克等区域性合作组织的重大活动可以与历史上他们的形成与发展相联系；当前构建和谐社会的思想可与古代一些思想家的主张如孔子、孟子、墨子思想相联系……此外，联合国的活动及经济全球化、能源资源问题、环境问题、人口问题、恐怖主义问题，等等，均可适当地与相关历史知识进行联系，可以达到事半功倍的效果。 　　二、复习备考要联系社会现实热点，增强复习备考的时效性 　　强调理论联系实际，结合社会实践和生活实践，关注社会热点，引导学生关心社会，关心未来，增加综合型和应用型试题，是当前高考改革的重点内容。因此，当前的高考题，主要从社会热点出发，考查教材知识。如：三农问题、中国的近代化问题、中日中美关系问题、建立和谐社会为题、关注民生问题、周年纪念问题、大国崛起问题、和平与发展问题、环境问题、反恐问题、经济全球化问题等，都是每年备考关注的长效热点问题，必须高度重视这些热点。 　　例如：1、对于国际关系、反恐问题的考查：（2011年江苏高考19题）2011年5月1日深夜，“基地”组织领导人本?拉登在巴基斯坦被美军击毙。许多国家发表声明，对此表示支持，并强调世界各国应共同打击恐怖主义。由此可以看出①反恐斗争有赖于国际社会的合作②恐怖主义成为全球化的主要障碍③恐怖主义滋生的土壤由此被铲除④恐怖主义依然是国际社会的公敌 A①④ B①② C①③ D①③ 　　2、对于中国农业问题的考查：（2011年高考安徽文综35题）马克思说：“各种经济时代的区别，不在于生产什么，而在于怎样生产，用什么劳动资