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对英语师范专业学生语音学习问题思考 　　摘 要：语音作为语言的三大要素之一，是人们在语言交际中传递个体思想和进行情感交流的工具。英语语音的学习对英语师范专业学生学习好英语是很基本的一步，学习者正确认识英语语音课、科学掌握语音学习方法是培养标准语音的基础条件，这对英语师范专业学习者学习语音质量的提高及对培养将来英语学习者具有重要意义。该文通过对来自不同地区大二英语师范专业学生共78人的问卷调查来分析学习者的语音学习现状并为之提出几点学习建议。 　　关键词：英语专业语音学习 学习现状；对策分析 　　一、引言 　　语言在形式上分为口头语言和书面语言两种。有些人认为，英语只要说得出口，能让交流对象听得出大概意思就差不多了。他们认为，英语语音的长度、爆破与否、强弱读式、重音、连读和音的停顿等都没必要太在意。就连有些学者也认为英语发音不必太标准。然而，语言的听、说、读、写、译五种能力的培养和熟练掌握是提高口语和书面交际能力的关键，而英语语音是提高听力的基础，是提高口头交际能力最重要的一步。 　　口语作为一门有声语言，是通过语音、语调的组合和变化来表达不同的思想情感。而要达到口语交流的目的，人的语音作为其关键因素则起着至关重要的作用。由此，语音语调的学习对英语语音学习者的重要性可见一斑。语音学习的好坏甚至直接影响着未来语音教学的成败。对此，笔者通过对来自京、津、鲁、赣、湘、江、浙、沪等不同地区师范院校的英语师范专业大二学生共78名的问卷调查来分析当前英语语音学习者的学习现状。此次调查让我们了解到当前英语师范生在语音学习过程中碰到的难题，同时笔者尝试寻求合适操作性强的方法来解决这些问题。 　　二、英语师范生语音学习的现状 　　在此次的“英语师范专业语音教学情况调查问卷”中，我们发现各地师范院校的学生都存在不同程度上的语音问题。 　　1.语音语调知识的匮乏 　　师范院校开设语音课的主要目的在于能够让学生掌握英语语音知识及纠正学生的发音。教师也主要是通过讲解加练习的方式来达到这一目标的。然而，在此次的问卷调查中，我们发现不少学生在说话和朗读时存在以下障碍：39.74%的学生不知哪儿该重读，怎么重读及不知哪些词要弱读，怎么弱读，41.03%的学生不知用什么语调，另有32.05%的人不知什么是失去爆破和不完全爆破等。虽然大部分学生认为通过语音课的学习自己的口语质量得到了的改善，但他们对语音语调知识的掌握仍是一知半解，不能很好地掌握发音规律。笔者认为，用正确的科学的语音语调知识指导发音实践会起到事半功倍的作用，掌握系统的语音知识不失为改善学生发音问题的有效对策。 　　2.方言对英语语音的影响 　　在“语音语调上的学习困难，我发音存在困难的元音有（多选题）”这一项中，大部分填写问卷调查的学生对音素/？：/和/？/无法模仿正确的发音，另发音存在较大困难的辅音音素 　　则有/θ/、/？/、/？/。有的即使努力进行了模仿，也认为自己当初的模仿是正确的，无法认识到自身及周边同学存在的发音问题。这在很大程度上是由于受方言影响而造成的结果。如接受问卷调查的许多南方学生由于受方言干扰而无法正确区分类似thing和sing之类的组词，很多学生还易混淆bad和bed的发音。关于方言对语音学习的影响，学生都能意识到这一点，但值得注意的是，由于在日常交际中方言的使用太过频繁，所以要减少方言对语音学习的影响任重而道远。 　　三、语音学习的对策分析 　　为了使英语语音学习者的发音准确性符合大纲的要求，除了教师进行语音教学过程中针对个体差异性对症下药之外，学习者也应寻求科学恰当方法提高掌握语音语调的水平，从而改善发音问题。为达到这一目的，笔者尝试列出几项对策。 　　1.了解英汉语音差异 　　英语和汉语分属于两种不同的语系。英语是一种以重音记时的语言，而汉语是一种音节记时语言。对于英语语音学习者来说，只有系统地了解英汉语音差异，才能更好地掌握学习好英语，把握英汉语音的差异，有助于学习者熟悉标准正确的语音，还能提高英语听力理解水平和口语交际能力。 　　2.学唱英文歌曲 　　英文歌曲的吟唱对初学者是一个难度不小的挑战，其关键在于歌曲时而欢快时而缓慢的节奏对发音有很高的要求，但歌词连读、略读、重读等语音现象的经常性出现，对语音学习者的发音会有很大帮助。学唱英语歌曲是提高英语发音、节奏、元音的长度、弱读式、失爆和连读等语音技能的有效方法之一。 　　3.背诵英美诗歌 　　英美诗歌体现了英语的基本特点，英诗中的重音与非重音形成的节奏是掌握语言听说的关键。背诵英美诗歌能帮助学习者在高水平的层面上熟练掌握语音技能，如元音的长度、节奏、连读、失爆和语调等，可以培养学习者对英语的语感，还可一定程度上提高学习者的文学欣赏水平，潜移默化提升文学素养。 　　4.听辨分析自己的录音 　　英语语音学习者在通过听