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建构初中英语写作课堂生态教学模式思考 　　【摘 要】生态课堂把学生、教师、教学内容、课堂环境看作是一个教学的生态系统，是可持续发展的课堂模式。初中英语写作课堂生态教学模式的创建，可以弥补目前英语教学模式的不足，提高英语写作教学的效益。 　　【关键词】写作教学 生态课堂 模式构建 　　一、引言 　　 生态课堂把学生、教师、教学内容、课堂环境看作是一个教学的生态系统，并在此基础上建立一种可持续发展的课堂形式[1]。新一轮的英语课程改革，最重要的是改革我们的教育理念和教学模式，而创建初中英语写作课堂生态教学模式可弥补目前英语教学模式的不足，这种模式应具有开放性、互动性、整体性、适应性和多样性等特点。 　　 二、初中英语写作课堂生态教学模式的构建 　　 课堂作为生态整体，包括了师生之间、学生同伴之间以及他们与课堂教学环境之间的动态平衡关系。生态化初中英语写作课堂必须遵循语言学习的规律，依靠师生之间的互动合作，通过多样化的教学活动，“构建一个开放性、整体性和可持续性的良性语言学习生态，让学生在动态中生成知识与技能，在互动体验过程中感悟和内化”[2]。 　　 （一）建构互动合作的师生关系 　　 生态课堂中，教学是教师教、学生学的统一，是师生交往、共同发展的积极互动。教师通过与学生对话、讨论、合作探究的方式，充分调动学生的思维能力，把教学过程变为师生积极主动交往、共同发展的过程。学生在与老师、同学的对话、讨论和合作探究中，体会到学习的重点、难点，掌握知识运用的能力，形成师生互动的活跃课堂。 　　 互动合作的师生关系既是生态课堂的基本内容和特点之一，也是构建生态化英语写作课堂教学环境的方向所在。课堂以学生为本，从学生需求出发，设计写作教学任务，利用多媒体和语料库等现代教育技术，创设平等和谐的课堂环境。教师可以根据学生的认知特点和个性差异，在英语课堂教学中围绕写作主题设计课堂提问、情景模拟、同伴合作、小组讨论等活动，调动学生积极参与，帮助学生克服在课堂上参与互动的心理障碍，促进课堂上师生的有效互动，并在合作中提升??生合作学习的能力。 　　（二）落实课堂生本的教学活动 　　 1.实现“输入”与“输出”的互动。 　　 生态性课堂教学必须做到语言输出与输入环节“量出为入，有入有出”的良性循环。语言学习过程是“输入（阅读、视听）→吸收（加工、记忆）→输出（说、写、译）”的过程[3]。学习者通过学习环节的互动，能注意到自己的语言输出与目标语的差距，并及时调整语言输入和改进语言输出。在输入、互动、反馈与输出构成的系统中，学习者的注意过程被作为语言交际与习得之间的中介机制而得到了充分重视[4]。 　　 “语言输出”能促进输出与输入的互动，实现有效输出和积极输入，进而提高学生的综合语言应用能力。学生在这样的生态模式下，需要自主完成和反馈的内容增加，尤其是写作课上的“词穷”问题能让学生更积极地对待“语言输入”。应该贯彻“在用中学”的理念，使语言真正成为交流的工具[5]。通过写作“输出”让学生积极对待视、听和阅读的输入，培养学生个性化学习方法和自主学习能力，从而实现“输出”与“输入”的互动。 　　2.设计“情境化”和“生活化”的教学活动。 　　 初中学生对英语写作不感兴趣的原因之一是英语写作话题的设置很大程度上缺少相应的情境。通过设计情境化、生活化的教学活动，教师要创设生态化的教学环境。在情境或活动的创设过程中，教师需要根据教学内容创设多形式的背景信息输入，让学生了解写作的背景知识，注重情境化的学习活动，情境的选择应符合或接近语言使用的真实交际任务，以便形成有效的语言输入。通过与学生学习、生活、教材、时事等结合的写作情境的铺垫，让学生在写作的时候有感而发，有内容可写，这样的写作容易让学生产生情感上的“共鸣”和写作上的“亮点”。 　　 在初中英语写作教学中，教师有效的课堂话语和教学行为对于创设生态化教学环境、产生合乎实际的师生互动和调动学生的课堂参与有积极意义。在创设生态化课堂环境中，教师需要提升问题的启发性，有意义地设置疑问，可以引领学生跟随提问，进入深度思考。通过师生之间的有效互动，在丰富写作教学形式的同时活跃了课堂气氛，也达到了将教学内容传授于学生的目标。这样的互动不仅能激发学生思考与讨论，还能让学生积极参与。 　　 3.实施写作教学中的动态生成。 　　 要把教学过程看作是师生为了实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程[6]。动态生成是教学的本来面目，是生态课堂的发展规律。英语课堂的教学不仅要是动态的，而且还要创造出新质，取得飞跃性的发展。 　　 预设和生成并不是对立的，如果没有预设，生成就会具有盲目性。在预设中生成，要求我们在备课时重视学