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小学数学预案设计及有效运用研究 　　摘 要：随着新课标的提出，学生在学习中的主动性和积极性成为课改的重点。本文从小学数学预案设计的重要性入手，对小学数学预案设计的主要内容和有效运用策略进行了详细分析，以供广大读者参考。 　　关键词：小学数学 预案 设计 运用 　　一、小学数学“预案”设计的重要性分析 　　1.贯彻和落实新课程标准的需要 　　进入21世纪，就是进入了一个知识经济时代，更是一个终身学习的世纪。在新一轮基础教育课程改革中，首要的目标就是关注人的发展，重视学生的发展为课程改革的最高利益。同时，课程改革还是师生共建的和谐的生命历程，在促进学生发展的过程中，开发教师的潜能，实现教师的生命价值。在这一大背景下，构建活力课堂已成为时代的需求，成为素质教育的迫切需要。[1] 　　2.培养学生的自学能力和挑战能力的需要 　　预习，是教师讲课前学生（在课外或课内）先行自学的一个阶段。其最大的好处是能有效地提高学生独立思考问题的能力，培养学生自学习惯和自学能力，使学生运用已有的知识和技能弄懂新课的内容和概念，获得成就感，激发学习动机，为老师上课做好听说准备。[2] 　　3.提高学生学习数学兴趣的需要 　　托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在教学中我们也常常可以看到，学生在有兴趣的情况下学习，效率最高。而课前预习能够充分发挥学生作为学习主体的作用，帮助学生培养自己学习的兴趣和意志力，进而使他们能主动去学会一些解决问题的办法。 　　二、小学数学“预案”设计的主要内容 　　第一，“新课学习目标”，由教师根据新课标要求和学生能力特点，设定学习目标，让学生明确预习方向。[3] 　　第二，“新课问题”，以较为简单、基础且适合引导预习的问题激发学生的预习动力，引出他们对新课的疑惑和学习热情。 　　第三，“新课练习”，分为两种题型。一方面，设计与生活实际密切相关的综合实践练习。例如，让学生与父母一起，动手测量生活中物体的长和宽、计算周长等小实践中开展预习。另外一方面，将“知识”又从生活中搬回到课堂里。比如，有的学生汇报电视机的周长，有的学生汇报茶几的周长，还有的同学汇报书桌的周长等等。 　　三、小学数学“预案”有效运用方法探讨 　　1.小学数学“预案”有效运用的课前操作模式 　　第一，教师们根据新课程的重难点，结合新课标的要求，结合三个层次学生的能力特点和学习需求设计预案，提前一天分别发给学生。为了避免小学生在数学学科上的作业负担过重，教师设计预案时应控制好练习数量，并适当减少具有复习性质的作业布置，避免数学“预案”“走过场”。 　　第二，学生利用晚上的时间根据“新课学习目标”和“新课问题”进行有目标、有方向的预习，并完成“新课练习”。如“新课练习”是课外小实践，学生可以和其他同学一起组成小组共同探究，或者可以在父母的协助下完成；如“新课练习”是检测性的练习，学习基础差的同学可以在父母的辅导下完成。在这个基础上，学生结合之前的预习情况提出“新课疑惑”，全面提高预习效率。 　　第三，家校互动。中、低段的孩子自控能力比较差，对任何事情都是三分钟热度，所以在预习过程中，为了防止学生三天打渔两天晒网的情况出现，教师一定要寻求家长的配合。我们现在可以借助校讯通、家长会等平台，向家长宣传课前预习的重要性，让校讯通的短信平台，帮助、督促孩子认真完成每一次的预习任务。 　　2.小学数学“预案”有效运用的课中操作模式 　　“预案”不仅能够引导小学生进行课前预习，还能对新课的教学进行调整和优化。为此，我们重视“预案”在课堂中的效果反馈及运用策略，并通过以下方式对“预案”加以运用： 　　学生预习汇报。在课堂开始之初，随机抽查部分学生进行预习汇报，向教师和同学们说出自己的“新课练习”结果以及“新课疑惑”。这能让教师及时把握学生对新课的认识和疑问，在接下来的讲课中适当调整知识讲解的重点难点，并让其他学生反思自己的预习情况，提高学习效率。 　　新课疑惑交流。让学生以小组的形式，就“预案”中的“新课疑惑”进行互相讨论，在讨论的过程中尝试与组员一起探索出答案和结果，并在接下来的听课过程中加以验证。受课堂时间的限制，我们只针对小学数学中的部分重点课程进行新课疑惑交流，并注重时间设计和提高学生的互动效率。 　　3.小学数学“预案”有效运用的课后操作模式 　　为了让预习贯穿新课教学的始终，促进学生对预习结果的反思，进一步提高其自学能力和自学积极性，我们设计了“预案”的课后操作： 　　新课练习交流互改。在新课结束之后，学生们利用课余时间以小组为单位，请组长批改预案中的“新课练习”，并计算出练习成绩。学生拿到批改后的“预案”后，结合课堂所学知识对做错的练习进行反思和修改，调整预习过程中的错误思维和认识。 　　预习探索活动反思。让学生尝试结合新课所学的知识