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归纳推理在小学数学课程中实践研究 　　摘要：归纳推理是小学阶段的重要的认知活动和基本的思维形式之一。小学生通过归纳推理认知数学规律、形成数学概念、建构知识体系，又通过归纳推理解决问题，归纳推理是小学阶段提高学生数学素质特别是培养创新意识的重要的数学内容。将归纳推理纳入义务教育特别是小学数学教育，是数学教育和课程改革的重要举措。但是，人们对归纳推理在义务教育阶段，特别是小学阶段的教学基本目标、教学基本要求的认识尚在研究摸索阶段，造成目前有关归纳推理内容的课程设计与教学在总体上处于无明确目标、无序、随机的状态。这种状况与课程改革的要求相距甚远，对于小学实施素质教育是不利的，亟待从理论和实践上加以解决。 本文立足当前我国小学数学课程实际，从理论和实践层面对小学数学归纳推理全面进行研究。 　　关键词：小学数学；归纳推理；实践研究 　　中图分类号：G623文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05 （C）-0000-00 　　在当前素质教育理念和实践的开展，而且素质教育一直是教育界实践和研究的重要议题。素质教育的发展主要强调提高人的全面基本素质，尊重人的主体性和主动精神，强调人本主义，开发人的全面智慧的潜能，与传统的应试教育发展是完全不同的。素质教育发展的核心是要培养学生的创新意识和能力。但是创新意识和能力的培养并不是一蹴而就，也不是先天的，而是要通过一定的知识的掌握和思维的训练以及经验的积累。从科学思维的层面进行分析，人类的思维层面包括两大类，一种是演绎思维及能力，另一种就是归纳推理思维及能力。演绎推理并不是能够用在所有的问题上面。因为可以进行演绎推理的实践说明前提与结论之间必然存在着一定的联系，然后按照某些规定了的法则进行推理和证明的一种推理模式。但是归纳推理则是在数学界发现真理的重要归纳和类比的工具，是必不可少的推理形式和思维方式。归纳推理是小学数学课程学习的一种重要的方法和基本的思维方式之一。通过运用归纳推理，学生可以认知数学规律和数学中的一些奥秘。通过数学推理，学生能够更加容易的去学习和解决问题。同时学会数学归纳推理更是小学阶段培养和提高学生创新意识的重要目标。 　　1小学阶段数学归纳推理的理论依据 　　归纳推理是人们在认识世界的过程中经常用到的一种思维方式。主要是从许多的丰富生动的个性中，发现其中带有普遍意义的共性的过程。然后根据所考察对象范围的不同，将归纳推理可以分为完全归纳推理和不完全归纳推理。完全归纳推理考察的是某类事物的全部对象，而不完全归纳推理考察的是某类事物的部分对象。更加进一步的探讨，根据前提是否能够揭示对象与属性之间的因果关系，又可以将归纳推理分为简单的枚举归纳推理和科学的归纳推理。 　　归纳推理不是并不是人类的发明，而是自然界中的一种逻辑的表现形式。归纳推理是在人类认识世界和改造世界的过程中发现的一种简便的方法论。属于一种自然规律，因此，在小学数学教育的发展中，必然要遵循这样的自然规律。 　　2归纳推理在小学数学课程教学中实践研究 　　在小学数学课程教学中归纳推理是始终贯穿于教学的全过程中的，但是在这样的过程中又是有层次和阶段的。在小学数学课程的施行应该是有步骤和有计划的。 　　2.1归纳推理在小学教学过程中的分类 　　根据前提是否能够揭示属性和对象之间的关系，可以将归纳推理分类为枚举归纳推理和科学归纳推理两种基本的形式。枚举归纳推理一般是在小学阶段学习数学应用的推理形式；而 科学归纳推理主要应用于小学中年级和高年级的数学教学课程中。 　　2.2对小学数学推理过程中的归纳推理内容要素进行分析 　　归纳推理主要是探讨数学对象之间的共同性和差异性，然后进行推理。在小学生的认知心理和小学数学课程的学科特点中发现，可以将小学归纳推理的学习和教学中大致分为四个阶段，这四个阶段主要是前归纳推理、归纳推理的初级阶段、归纳推理的完善阶段以及归纳推理的前演绎阶段。在四个阶段的发展过程中不是相互分离的，而是相互融合和推进式的。在前归纳推理阶段主要是让学生养成观察的习惯，积累教学经验；在归纳推理的初级阶段则开始进行分类和找规律；在归纳推理的完善阶段则是进一步的深化性的观察和分析数学中的规律，并且能够用通过大量的实例进行验证，而且一旦出现了错误的结论，还可以运用反例去进行推翻和进一步的确认。在最后一个阶段归纳推理的前演绎阶段，可以结合所得到的的结论，进行更加深入的观察和分析比较，获得更加准确的结论，在这个推理的完全阶段中，使学生到猜想的数学意义和重要性。 　　2.3归纳推理在小学数学教学中的实施 　　新课改背景下，教师的教学目标已经不是单纯传授学生数学知识，而是要促使学生掌握学习数学的方式方法，不断提高学生的自主学习能力。因此，在日常的数学教学过程中，教师要引导学生理解掌握归纳推理