二年级下册看图编故事(口语交际)教学反思.docxVIP

二年级下册看图编故事(口语交际)教学反思　　下决心公开课上一节低年级看图写话是源于一次语文教研活动中，校长的建议：每周的“周四开课日”除了阅读课，我们是不是可以换换口味，比如，可以选我们在教学中有困惑的方面进行研究，例如习作，这样的教研可以让老师们获得更大的进步。因此本学期一开始，我就注重了对学生进行这方面的训练，无论是课本还是课堂作业上的每一次小练笔我都认真对待，低年级还是以看图说话为主，本周刚好轮到我上公开课，于是我就决定上一堂口语交际课——看图编故事。　　小学低年级看图说话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。面对单幅图或多幅图，能说上几句话或一段话，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。就是中、高年级的学生也应该经常进行这方面的训练。　　低年级学生喜爱动物，喜爱童话，应该创设一定的情境，有目的地训练他们说话，提高表达能力。所以，在这节二年级说话课上，我选择了看图编故事这种形式，激发学生的兴趣，指导他们认真观察，根据图画之间的联系发挥大胆丰富的想象编说故事。从这节课的整个教学过程来看，我觉得各教学环节衔接比较紧凑自然，各分步目标基本落实到位，学生看图编故事的兴趣浓厚，说话清楚完整，能将图意表达明白。教学中，学生主动参与，大胆表达自己的见解，课堂气氛较活跃。首先我从猜谜语激发学习兴趣入手，引发学生的好奇感，诱发兴趣，让他们都喜欢上这个故事，继而出示图画，逐幅指学生观察，让他们尽早走进图画，以儿童的纯真去揣摩小主人公的内心，能够大胆想象、无拘无束地表达。其间我重点指导学生表达小主人公找到捉鼠方法后的得意心理，目的是丰富低年级学生的语言积累，评价的重点是说话是否完整、清楚，而不苛求生动优美。学生对这一形式比较喜欢，乐于表达。在编说完整的童话故事时，我引导学生注意倾听，运用体态语言来自主评价，宽松课堂氛围，并且鼓励他们创新求异，编出与别人不一样的故事。但在这节课上，我觉得训练还没有面向全体，“词句超市”里的“货物”学生还不能灵活运用，今后要注重学生语言的积累。　　认真回顾一下自己整个的教学过程，也有不少遗憾，比如因为时间有限，没有制作课件；比如在交流整个故事时，因为时间不够，没有多给学生上台的机会；再比如，还有少数孩子没能展示自己的表达能力，缺少了一次在公开场合锻炼的机会；等等。　　我想，下次一定要不断改进，争取呈现给孩子们的是最有魅力的课堂。　　　　下决心公开课上一节低年级看图写话是源于一次语文教研活动中，校长的建议：每周的“周四开课日”除了阅读课，我们是不是可以换换口味，比如，可以选我们在教学中有困惑的方面进行研究，例如习作，这样的教研可以让老师们获得更大的进步。因此本学期一开始，我就注重了对学生进行这方面的训练，无论是课本还是课堂作业上的每一次小练笔我都认真对待，低年级还是以看图说话为主，本周刚好轮到我上公开课，于是我就决定上一堂口语交际课——看图编故事。　　小学低年级看图说话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。面对单幅图或多幅图，能说上几句话或一段话，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。就是中、高年级的学生也应该经常进行这方面的训练。　　低年级学生喜爱动物，喜爱童话，应该创设一定的情境，有目的地训练他们说话，提高表达能力。所以，在这节二年级说话课上，我选择了看图编故事这种形式，激发学生的兴趣，指导他们认真观察，根据图画之间的联系发挥大胆丰富的想象编说故事。从这节课的整个教学过程来看，我觉得各教学环节衔接比较紧凑自然，各分步目标基本落实到位，学生看图编故事的兴趣浓厚，说话清楚完整，能将图意表达明白。教学中，学生主动参与，大胆表达自己的见解，课堂气氛较活跃。首先我从猜谜语激发学习兴趣入手，引发学生的好奇感，诱发兴趣，让他们都喜欢上这个故事，继而出示图画，逐幅指学生观察，让他们尽早走进图画，以儿童的纯真去揣摩小主人公的内心，能够大胆想象、无拘无束地表达。其间我重点指导学生表达小主人公找到捉鼠方法后的得意心理，目的是丰富低年级学生的语言积累，评价的重点是说话是否完整、清楚，而不苛求生动优美。学生对这一形式比较喜欢，乐于表达。在编说完整的童话故事时，我引导学生注意倾听，运用体态语言来自主评价，宽松课堂氛围，并且鼓励他们创新求异，编出与别人不一样的故事。但在这节课上，我觉得训练还没有面向全体，“词句超市”里的“货物”学生还不能灵活运用，今后要注重学生语言的积累。　　认真回顾一下自己整个的教学过程，也有不少遗憾，比如因为时间有限，没