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大学英语四六级考试题型改革与教学探究 　　摘 要：大学英语四六级水平是大学生英语能力体现的主要标准，在英语教育工作中有很高的地位。因此，在英语教学发展的新形势下，英语四六级的考试题型，考试内容上以及考务管理等多方面都发生了重大改革。该文着重从大学英语四六级考试新题型和大学英语听力教学改革方面提出自己的看法。 　　关键词：大学英语四六级 题型改革 听力教学 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（c）-0156-01 　　由于我国教育事业迅速发展，人们对大学英语四六级也越来越重视，考生人数逐年上升，考试规模也不断的扩大，学生英语能力越来越强，这大大提高了我国大学英语水平。为了适应时代的发展大学英语四六级考试从2005年就开始不断的进行改革，而且从多个方面都进行了改革，比如考试题型，考试内容等方面。考试内容的改革主要表现在对听力部的考察力度加大。从而改变了被公认的“得阅读者得天下”的说法。 　　1 大学英语四六级考试改革的新题型分析 　　从2005年开始我国教育部就开始进行大学英语四六级考试内容的改革，2013年又再次对四六级的考试题型做出了调整。大学英语四六级考试改革的根本目的是为了不断适应新时代的发展对英语学科的要求。在新的英语教学观念的影响下，大学英语的四六级考试越来越重视对英语听力和阅读理解能力的考察，不断加大四六级考试中听力和阅读理解的内容，尤其是听力测试，更是从原来的20%的比例增加到35%，包括听力对话和听力短文两大类型，旨在让学生认识到英语交流的重要性。英语的本质其实就仅仅是一门语言，是一种交流的工具，大学生学习的目的也不再单单是掌握一些词汇一些语法知识，而是要求运用这个工具进行日常的交流，这就是大学英语四六级考试中不断提高听力测试比例的原因和目的，首先要能听懂别人交流，才能进而参与到交流中，提高自身的口语水平。 　　听力测试不仅分数的比重有所增加，而且语音的测试范围也稍有扩大。新题型中，听力对话的总题目数量没有出现变化，还是10道，但是长短对话的比例却做出了一些调整，由原来的10道短对话改为8道短对话和2道长对话，这无疑大大增加了试题的难度。而且，原来的10道短对话只有10道测试题，而改革后的10道对话中的2道长对话有7道测试题，扩大了语音的测试范围。长对话测试内容的出现，不仅增加了听力试题的难度，还将学生的复习重点放在了长短文的阅读和背诵上，达到了新时代条件下对英语人才的培养要求。对于听力短文的复合测试题目，前7道相较改革前没有发生变化，均是完形填空的形式进行测试，而后三道改革为长句的听写。这种听写并不要求学生能够完整地将句子复述在试卷上，而是可以根据自己对句子的理解将其意思完全的表达出来即可。这种全新的考核形式即是要求大学生应该具备基本的英语听力理解能力，并学会用英语翻译英语。 　　从改革的总体看来，大学英语四六级的的考试不再拘泥于传统的听、写的考察模式，而是越来越注重大学生对英语的理解和表达能力，重视英语的实用价值。 　　2 大学英语四六级听力教学改革的要求 　　2.1 适合我国现在社会发展的要求 　　英语是目前世界上最广泛的语言，在语言范围内享有很高的地位。社会人才竞争激烈，而英语能力强是其优势。大学就像一个小社会，它是大学生步入社会的第一步，在大学期间应该注重培养专业技术能力，学会与人之间的沟通交流能力等等。由于社会在不断的发展，应该让学生更快的适应社会发展，大学英语四六级考试成绩是学生英语水平的体现，所以其考试内容必需社会现代化社会发展的要求。 　　2.2 注重实际应用能力 　　所以的考试都是为了检验学生的理论学习水平，我们应该学会把理论运用到实际应用中去，把我们的理论学习能力变成实际应用能力，大学英语四六级也应该是这样的。 　　2.3 改变教学方式 　　由于网络教学与人际教学使学生的学习方式发生改变了，由原来学生被动学习变成了驱动学习，由原来强迫学习变为自主独立学习，独立学习变为合作学习。但我们应该知道，在受长时间环境影响下，想要改变被动的应试教育是很困难的，很多同学并没有珍惜学校给创造的良好学习条件，而是用设备玩游戏看视频，浪费了资源。所以，我们应该改变教学方式，改变学生对大学英语四六级的学习态度。 　　2.4 听说教学 　　在课堂上以学生听英语和学生讲英语为主，这也是我们改革后《大学英语》的目的，很多刚刚步入大学的学生不是很了解这种教学方式，因此，我们应该充分的利用课本的这一部分，这一部分是学生口语的练习，它有很多口语交际的常用语句，日后学生在交流时可以参考这些语句，这对提高学生的英语听力能力有很大的作用。 　　2.5 帮助学生提高英语能力 　　首先要帮助学生克服学习英语听力的心理和生理的阻碍，使他们的心理状态得到调节。找时间应该由老师专门培养学