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大学英语阅读课程教学改革探讨 　　摘 要：开设大学英语阅读课程的目的就是为了提高学生的阅读能力以及实际应用能力，在我国高校英语教学中占据十分重要的地位。如何才能够提高英语阅读水平是任课教师与学生都十分关注的问题。本文主要分析了在大学英语阅读课程中主要存在的问题，提出相应的整改意见，提高课堂教学效果，进而提高学生的英语阅读能力。 　　 关键词：大学英语阅读 教学改革 意见 　　随着我国国际地位与作用日渐凸显，对外交流不断扩大，对于外语人才的需求也有了更高的要求与目标，英语教学模式必须进行改革。大学英语阅读课程也要做出相应的改革。英语阅读课程的教学目标不单纯是需要给学生培养一项专门技能，二是需要对学生的其他语言技能包括听、说、写、译等技能的培养，教师还需要不断地提升自身的学术水平和知识结构，努力改善教学环境，积极创新，优化教学手段来适应全球经济一体化发展趋势的需要，和社会对高水平、高素质的外语人才的需要，培养适应未来发展需要的全方面的人才。 　　一、大学英语阅读课程教学改革的必要性 　　大学英语教学改革的不断深入，广大的英语教师更加应该注重对学生阅读能力的培养，充分发挥学生在教学活动中的主体地位。要改革大学英语阅读课程教学，就要改革传统的以精读为主的阅读模式，增加快速阅读技能的训练，从而让学生获得尽可能多的有用信息。 　　二、当前的大学英语阅读教学中存在的问题 　　1.传统教学思想根深蒂固，学生主观能动性的发挥受到制约 　　在实际的大学英语阅读课上，学生作为教学主体的地位得不到体现，更多的是以教师作为课堂教学的主体。通常都是由教师提出一系列相关的问题，然后要求学生阅读材料，根据文章的内容，在书上找到问题答案，接下去就是教师与学生核对答案。这是以教师为主体的传统教学模式，能够培养学生的应试能力，但会忽视学生内心的想法，学生一直是在被动的进行练习，学生的主观能动性的发挥受到制约，学生失去学习的兴趣，不想主动参与到课堂教学活动中，教师也会失去继续讲解的心情，教学课堂效果不佳。 　　2.过分依赖多媒体教学手段，忽视对课本阅读资源的利用 　　随着现代信息技术的不断进步与发展，大多数的教师都喜欢在实际课堂教学过程中使用多媒体课件，希望以此来丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣与积极性。但是，物极必反，有的教师太过分地依赖多媒体教学，从而会忽视课本资料的应用。有些教师甚至只是以课本中的某一内容作为切入口，通过利用多媒体技术，将一节英语阅读课程上成了时事分析课，更有甚者是影视欣赏课。在实际英语阅读课堂上，教师简单地带领学生进行阅读材料的分析，之后便开始长篇大论的背景知识介绍，使得学生对主要的知识掌握不够，甚至是完全不理解，这样虽然能够吸引学生一时的兴趣，但是无法真正的提高学生的阅读水平。 　　3.缺乏文化背景知识 　　语言是随着人类社会的产生而形成的，并且随着人类社会生活的变化而进行着发展。不同的民族有着不同的民族文化，对于一个外语阅读者而言，如果不了解阅读作品中所涉及的历史、文化、艺术、经济等背景知识，尤其是一些历史典故等，那么就会对阅读的作品一知半解，理解十分肤浅，无法起到了解其他文化的作用。 　　4.忽略阅读的技巧 　　受到传统教学方式的影响，现在大部分的院校仍然将大部分的课堂时间用于对课文单词与长难句的讲解，分析语句的语法知识。课堂主要的活动就是教师讲解，学生拼命地记笔记。由于主要是教师讲，学生记的模式，学生久而久之就只会单纯的记载，而忽视对阅读能力的培养，注重字、节的分析把握，而不能就整篇作品进行评价，因此往往不能够把握阅读作品的中心主旨大意。 　　三、大学英语阅读课程教学改革的对策与建议 　　1.确立以学生为主体的教学模式，发挥学生的主观能动性 　　在大学英语阅读课程中，应该充分发挥学生的主体地位，教师主要是起到对学生学习活动的指导与组织作用，让学生能够积极主动地参与到课堂学习中。教师在阅读课前需要准备好相关的阅读资料以及阅读技巧，筹划整个课堂进程。课上主要做好启发工作，引导学生明确阅读目标，调动学生的学习兴趣，同此需要鼓励学生对阅读材料进行总结概括。课上教师还需要与学生进行必要的交流，了解学生的想法。课后，教师需要做好相应的评价工作，提出改进意见，以此激励学生不断进步，提高阅读能力。 　　2.运用语篇教学法提高阅读能力 　　进行语篇教学的目标在于培养学生对作者观点与写作意图的理解，让学生能够从阅读材料的整体出发，把握文章的主题大意，领会作者的中心思想以及文章布局。在课上首先需要引导学生进行全篇阅读，理解文章主旨，然后分节进行阅读，掌握细节并且对章节进行概括，最后归纳得出作者的写作意图和主题。在此过程中，不能仅仅是教师一人讲解，需要学生的积极参与。通过语篇教学法可以提高学生语言技巧的运用能力，更重要的是能够使得学生积极参