两位数加一位数及相应的减法教学设计.docx

两位数加一位数及相应的减法教学设计　　两位数加一位数及相应的减法教学设计　　 育才镇立才小学——韩燕　　一：教学目标：　　1、比较熟练地口算整十数加一位数相应的减法；　　2、创设情景给学生自主探索，合作交流的学习空间。　　3、使学生在学习的过程中获得积极的情感体验，并运用于生活实际中。　　二：重、难点　　1、重点：掌握整十数加一位数及相应的减法口算方法；　　2、难点：理解整十数加一位数及相应的减法口算的算理。　　教法和学法:：1、引导，启发。2、动手操作，小组合作交流。　　三：教、学具准备：　　例10的课件，实物学具　　四：教学过程：　　一、导入新课　　师:同学们,请看大屏幕，我们一起走进聪明屋里看一看,好不好？一个小朋友在欢迎我们，他给我们提了很多问题,看看你们会不会算?　　（1）聪明屋。　　1、3个十和2个一合起来是（ ）。　　2、5个十和8个一合起来是（ ）。　　3、46里面有（ ）个十，（ ）个一。　　4、28里面有（ ）个十，（ ）个一。　　（2）口算我最棒。　　师:你们回答得真好!我们接着往前走.小松鼠也在欢迎我们,看看它给我们出的什么题目？哦!原来它给我们出了一组非常热闹的抢答题,看谁抢得又快又准,准备好了吗？ 10+6=（） 3+10=（） 19－9=（）　　18—8=（） 7+10= （） 16—6=（　）　　师谈话导入：通过口算练习，同学们对20以内的加减法的计算方法已掌握．那么，如果再给你一些比20大的数字，让你计算加减法，你会算吗？　　今天我们就来学习“整十数加一位数”及“相应减法”．（教师边口述边演示课件出示课题“整十数加一位数及相应的减法”。）　　 [通过“数的组成”“20以内加减法”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。]　　二、讲授新课。　　教学例10: 1、解决“30+2”的问题　　(1)师谈话导入:小明可喜欢喝酸奶啦!开学以来,小明的表现特别好,妈妈就答应带小明到超市去买酸奶,你们看，（课件显示妈妈领着小明到商场的情景。）售货员阿姨先拿给妈妈30瓶，又拿给小明2瓶。（引导学生看图）　　师问：要知道她们一共买了几瓶酸奶，怎么列式呢？　　生回答后，教师板书：30+2=　　师提问:为什么要用加法计算？ 30+2你们是怎么算的？ 生:因为要求他们一共买了几瓶酸奶，要用加法计算。　　生：我是这样算的. 把30看成3个十，2看成2个一，30＋2就是把3个十和2个一合起来，是32。所以30＋2＝32　　师:他说的这个方法你们听清了吗？谁和他的方法一样，你再说一遍。 师:谁和他的方法不一样？ 生: 用个位0+2=2,再把十位的3落下来,就等于32. 生：摆小棒数出来的；看图数出来的；心算的；32里面有3个十和2个一，所以30+2=32无论说出哪种算法，只要合理都可以给予肯定。　　师：请同学们拿出小棒验证一下吧。学生摆小棒，师巡视指导。同时请一名学生到讲台桌上摆小棒。　　 [通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来，计算30+2的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32]　　2、解决“32-2”的问题。　　师:我们接着来看图(课件出图)　　师问：现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，还剩多少瓶？　　师:谁会列式 ，生回答后，师板书:32-2= 师:你们同意吗？为什么用减法计算？ 你能告诉大家你是怎样计算的吗 ？ 生:我是这样算的，32里面有3个十和2个一，32-2就是从3个十和2个一中去掉2个一，还剩3个十，也就是30，所以32—2=30.　　师:还可以怎样算？ 生:还可以想：用个位2—2等于0，再把十位的3落下来，就是30；心算算的；看图数出来的。让学生自由发言，只要方法对的，就给予肯定。 [让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32-2的结果，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30。]　　3、解决“2+30”的问题。　　师：我们接着来看图（课件出图）　　师问：2个一 加3个十 一共是多少？怎样列算式？　　生回答后，教师根据学生的回答板书：2+30=　　师：这个算式要怎样算？　　生：汇报，鼓励说出各种想法，可以用数的组成来计算，也可以用其他办法，如有学生说出用交换两个加数的位置，得数不变的