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对课堂教学活动有效性几点思考 　　摘要：随着新一轮课程改革和创建高效课堂地深入推进，课堂教学活动要有效，这一问题已引起越来越多的人的重视，本文从教学目标定位、课堂引入、课堂讲解、学生活动四个方面对课堂教学活动要有效进行了阐述。 　　关键词：课堂教学 有效性 　　一、教学目标定位要有效 　　在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一步。因为教学目标在教学活动中处于重要位置，它决定着教学行为，是教学的出发点，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。如果确立教学目标这个环节出了问题，必将导致教学活动的偏差或失误。因此，必须十分重视教学目标制定这项工作，力争做到教学目标定位要有效。 　　要从学科的整体要求出发，一切具体目标都不能与总目标相悖。要力求三个维度有机结合，力求与课程标准所规定的目标要求保持一致。教学目标要适度、恰当，符合学生实际。普遍性目标全体学生都能达到，发展性目标优生能“吃饱”。教学目标要简明、具体、易操作、易检测。课时教学目标主干要鲜明，数量不能过多，否则难以落实。 　　二、课堂引入要有效 　　课堂引入可以是教师编制的一段优美语言，也可以是精心下载的一段视频，还可以是对前面所学习内容的复习等，但不论以哪种方式引入，都要与本节课所学内容有关联才行。有时候，播放了一段与所学内容关系不大的视频，学生看了热闹，反而浪费了课堂学习时间，致使课堂学习效率低下。因此，设计课堂引入，要从有效性的角度出发，使其切切实实起到应有的作用。 　　三、课堂讲解要有效 　　（一）教师课堂讲解要做到“三讲、三不讲” 　　“三讲”即讲重点、讲难点、讲易错易混知识点。具体来说就是课堂学习中的重点一定要突出解决，要让学生听会、学会、做会；而课堂学习中的难点，教师一定要想办法突破，让学生听懂学会，而不是回避不讲或蜻蜓点水，浅尝辄止；课堂学习中还要注意讲易错易混知识点，讲易错知识点以提醒学生注意，此处要小心细心，讲易混知识点，要提醒学生将相同、相近的知识点放到一起，进行归纳对比学习。同时要做到“三不讲”：学生已经会了的不讲，学生能学会的不讲，教师讲了学生也学不会的不讲。具体来说就是课堂学习中的简单的知识、学生已经会了的很熟悉的知识就不要花时间讲了。有些知识点，学生通过自己的努力可以学会、弄懂的也就不花时间讲了，我们有时候上课对学生不放心，总担心学生不懂，花时间去讲一些学生自己能弄懂的知识，因而浪费了课堂时间。此外还有一些知识点，教师理解起来都存在一定的困难，讲清楚的难度更大，给学生讲了他们很可能还是学不会，在这种情况下就不要花费时间讲解了。 　　“三讲”与“三不讲”是紧密联系、不可分割的有机整体，“三不讲”是“三讲”的前提，“三讲”是“三不讲”的延伸，不讲有不讲的实效性，讲有讲的针对性。讲和不讲要根据学生的学情而定，以期最大限度地服务学生学习，发挥“三讲”、“三不讲”的价值。 　　（二）教师课堂讲解要做到“三实” 　　课堂教学要做到真实。教学中，教师要做到材料信息源的真实，教学过程的真实，检测考查的真实。教师要真实地了解班情、学情，教师备课要备教材，更要备学生、还要备自己，使教学符合教学规律，符合学生学习实际，这样才能确保课堂教学的有效性。 　　课堂教学要做到朴实。课堂教学是学生学习的主渠道，课堂教学的朴实，更能体现教学的规律和教学的真实，更能被广大师生所认可，更能体现教学的实效。因此，我们要多上实用有效的课，少上华而不实的课。 　　课堂教学要做到扎实。课堂教学的目标，是要使学生获得知识与技能，掌握学习的方法，激发思维活力，提高认知水平，形成学习能力。要实现以上目标，就需要一步一个脚印地扎实教学，来不得半点虚、空。这就要求课堂教学的全部教学内容、所有教学过程既要以“扎实”为出发点，又要以“扎实”为收获点，以保证教学活动的有效性。 　　四、学生活动要有效 　　时下，小组合作探究交流已成为课堂教学中的一种重要的形式，但如何确保课堂中学生活动的有效性是值得我们深思的事。 　　（一）只有分好组，才能确保学生活动有效 　　我们有时组织学生小组讨论，图的只是形式。由于我们分组不当，使得在小组内有的学生在说，而有的学生要么自己不开口说只是听别人说，要么心不在焉地说一些不着边际的话，有的甚至转过来转过去无事可干，这样的小组合作探究交流，流于形式，学生在课堂中的收获不大。要想小组讨论学习有效果，就要从学生分组做起。在前面听课中也发现，有的教师能细化每一位学生在小组中的责任，让组内的学生都有事可干，都能动起来，以此来确保小组合作探究学习的有效性。 　　（二）教师要保证出示的问题确实有合作探究的必要 　　有时为了在课堂上“出现”合作探究这种形式，而随意出示个问题让学生探究交流，如果这样的话，小组合作探究就没有多大意义了。那么，究竟哪些问题值得我们探究交流呢？