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微课教学,数学教学未来发展方向 　　[摘 要] 微课，这一时代发展的新教育名词，它是随着信息时代的高速发展，人类获取知识与技能途径的多元化而产生的时代产物. 微课开始逐渐走进了我们的教学阵地，而如何上好一节微课也成为每个新时代教师应该具有的技能和素养. 本文结合笔者的初中数学教学经历，探讨一下初中数学的微课教学. 　　[关键词] 特征;初中数学;微课教学 　　要践行微课教学行为，作为数学教师的我们，必须把微课和初中数学的学科特征相结合，分析数学课堂下的微课开设的基本特征. 基于本人在学习和开设微课的过程中的收获，可以把初中数学微课特征总结成以下两点. 　　1. 三个区别. 基于对微课的理解，每个教师首先要会区别三点：①区分于常态课堂，微课是和常态课完全不一样的，无论是教学形式还是目标达成方式等，都是完全不一样的. ②区分于视频课，很多教师非常容易把微课和视频课联系在一起，认为微课和视频本质的区别就在于录像的时间变短一点. 其实不然，视频课其实是常态课的缩影，简化了学生参与思考和训练的过程，而教师必要的演示、板书、甚至模拟的师生交流也是存在的，有时也可以是常态课全程录制，而微课是与之完全不同的. ③区分于网学课. 网学课起始于本世纪初，主要是通过网络平台给学生提供学习、训练、交流的机会，这种网学课的主要呈现过程和常态课是非常相似的，不同于常态课的是呈现形式不一样，其他基本相同，比如在网学课的过程中，学生是可以通过在线训练反馈给老师自己在学习过程中对知识的掌握情况，教师也可以在线帮助学生解决疑惑、困点等;而微课并不具有这些特点，他的呈现形式类似于网学课，而呈现的内容和教学形式却是不一样的. 因此，认识微课，我们要摒弃以上三种课型的教学形式和呈现形式. 　　2. 两个突出. 要深入认识微课，我们要知道微课在传递知识与技能过程中的主体特征，可以用两个突出来认知. 第一突出解决一个问题，在微课教学的过程中，我们呈现的时间一般为5～10分钟，在这个时间内，教师通过PPT和语言、演示的形式突出解决符合学生实际问题和提升环节的一个问题. 第二突出一种策略，由于微课的教学形式是以教师呈现为主，缺少教师在现场教学过程中获取学生生成的情况，因此，在微课录制前，教师需要对我们需要突破的内容进行充分的预设和精心准备，可以通过录制前的实践来获取学生实际存在的思维难点和拐点，并充分准备好相应的问题的突破和突破策略，用教师的语言、PPT、演示的教学专业智慧在短短的5～10分钟内突破相关问题. 　　在了解好微课特征以后，我们就要进一步认识对数学微课课题的选择、制作、拍摄、剪辑等系列过程. 　　第一、确定内容. 微课的呈现时间和呈现形式决定着微课的内容与众不同，就初中数学的微课课题选择，我们要确定以下几个注意点. 　　1. 选定合适的主题，因为一节微课一般只讲解一个知识点，所以内容要体现出学生在学习过程中实际存在的重点或难点，从而提升微课的价值，也可以是常态课中一个重点或难点的突破. 比如在一元一次方程的教学过程中，我们最终的目的让学生能用一元一次方程来解决生活中的实际问题，这时我们的微课重点就是让学生学会如何应用一元一次方程解决实际问题. 　　2. 确定突破方向. 根据学生对本知识点的掌握情况，我们开始确定突破策略. 仍然以一元一次方程的应用为例，应用的过程中一般分为两个环节，一个是根据生活中的实际情境列出一元一次方程，并解方程;另一个就是结合一元一次方程应用的过程，总结出一定的解题方法和步骤. 这时我们教师就要根据学生的实际情况，分析学生在这两个环节中，哪个环节更加薄弱一些. 比如基础一般的学生群体，我们要把重点放在列一元一次方程和解方程中，通过微课中的例子，让学生会列会解方程. 而对于基础较扎实，理解分析能力较强的学生群体，我们应该把重点放在方法和步骤的总结上，让学生掌握解题方法，学会分析和归纳. 　　3. 锁定突破策略. 针对问题，我们要呈现一系列的突破策略，比如在苏科版《圆周角定理》的第一课的微课教学过程中，笔者把重点锁定为圆周角定理的证明，因此，如何在十分钟内把这个重点策略进行突破就是我们要确定的内容，比如通过下面的问题链的形式来启发学生的思维. 问题1：一条弧对着几个圆周角？一条弧对着几个圆心角？问题2：圆心角和圆周角之间的关系有几种情况？问题出现以后，通过如图1的Flash动画来分别移动A点和C点，帮助学生顺利解决问题1和2. 　　第二、课件制作. 微课的PPT与实际课堂中的PPT略有不同，因为在常态课的课堂呈现中，PPT是一个辅助工具，PPT还要配合教师的板书、演示等过程，而在微课的制作过程中，我们呈现给学生的只有两样东西，那就是教师的语言和PPT. 因此，在PPT的制作过程中，我们要起到一个演示、提醒、板书的逐步呈现过程，在这个过程中，学