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应用型本科高校生物地理学课程改革和创新 　　摘 要：针对应用型本科地理科学专业的专业课“生物地理学”教学过程中存在的问题，结合在教学科研中的实际经验，运用结构主义课程理论，对课程理念、教学内容、教学方法进行改革，并建立基于工作过程导向的考核机制。 　　关键词：应用型本科 生物地理学 课程改革 工作过程导向 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（a）-0167-02 　　Course Reform and Innovation of Biogeography at Application-oriented Universities 　　Wang Mantang 　　（School of City and Civil Engineering，Zaozhuang University，Zaozhuang Shandong，277160，China） 　　Abstract：In view of problems existing in the teaching process of‘biogeography’which was the specialized course of the major of geographical science，combining with practical experience in teaching and research and basing on the theory of structuralism curriculum，we reformed the curriculum concept，teaching content and teaching method. We also established the evaluation mechanism basing on working-process orientation. 　　Key Words：Application-oriented university;Biogeography;Course reform;Words Process direction 　　近15年高等教育的迅速发展，已由精英教育发展成大众化教育。2014年教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上指出为适应社会经济发展的需要，新建本科院校要向应用型本科转型。应用型本科院校以培养应用型人才为主，同时开展应用性研究[1]。应用型本科人才培养不仅要培养学生具有较好的基础理论知识和专业知识，更重要的是培养学生理论联系实际，运用理论解决现实问题的能力。因而专业应用能力和综合素质的培养成为应用型人才培养模式的核心。应用型本科高校中工科专业改革方向很明显，可以从“学科―行业―职业”链的视角进行改革。但是一些理科专业如地理、生物等专业，究竟如何改革还处在讨论的阶段[2]。 　　应用型本科能否实现，课程改革是关键，也是其难点。应用型本科的培养目标应以培养学生能力为主，在传授专业知识的同时培养学生的能力。那么在课程建设中，如何把专业知识和培养能力有机结合在一起，是很多高校急需解决的问题。 　　1 课程现状 　　生物地理学是地理科学专业的一门专业基础课，是生物学与地理学的交叉学科。生物地理学是自然地理学的重要组成部分，主要介绍地球的生物圈，即了解地球上的生物分布及其分布规律。通过学习生物地理学，学生应掌握生物地理学的基本原理，掌握生物地理学的思维方式和研究方法，学会应用生物地理学原理解决现实生活中越到的实际问题。 　　生物地理学的内容零散，记忆性知识多，推理性知识少，且学生从初中就已经接触此部分内容，没有新鲜感，学习动力不足。由于该课程记忆性内容太多，学生学习热情不高，课堂效率低，学生大多采取考前突击，不重视学习过程。从近四年生物地理学考试试卷分析发现，学生对于名词解释、简答题这样需要记忆的题目得分率较高，达到70%左右，而需要进行分析、理解的试题得分率低，只有20%左右。由此看出学生善于记忆而不善于思考，培养学生动手动脑的习惯和提高他们分析问题、解决问题的能力刻不容缓。 　　2 构建结构主义课程理念 　　针对目前课程存在的现状，要取得良好的教学效果，首先必须改变教学观念，构建新的课程理念。我国高等学校可分为三种类型：学术性研究型大学，专业性应用型大学和职业性技能型院校。不同类型的高校将采用不同的课程理念，研究型大学采用理性主义课程理念，职业技术性大学采用功利主义课程理念，而应用型大学采用结构主义课程理念[3]。结构主义课程理念关注学生认知结构的发展，注重学科的知识结构，提倡从发现中学习，注重学生对高深学问的自我意义建构，注重培养学生对知识的理解能力和运用能力，通过“意义建构”组织课程，形成一个网状课程体系，强调学习共同体和实践