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小学数学应用题教学方法模式 　　[摘 要]：小学数学在培养学生数学思维、答题技巧等方面有着重要的作用。随着新课改的不断深入，教学内容及方法也需要相应转变，作为小学数学老师，应更新教学观念，变化教学方法，吸引学生们对数学学习的热情。本文简要论述了几种提高小学数学应用题教学质量的措施，目的在于增强学生们的数学能力，为以后的学习及发展奠定基础。 　　[关键词]：小学数学 应用题 教学方法 模式 　　对于应用题来讲，其是小学数学教学中的重要内容。在数学考试中，应用题占据了较大的比重。另外，数学老师能够利用学生们解答应用题的情况来对学生们的数学水平进行判断，并了解学生们的分析能力及答题思路。所以，作为数学老师，应重视应用题的教学，通过多种方法调动学生们的学习兴趣，培养学生们的分析能力及抽象思维，帮助学生完善自身成长。以下简要针对小学数学应用题教学的相关内容进行探讨，仅供参考。 　　一、对学生们的逻辑思维能力进行培养 　　在进行小学数学课程讲解过程中，学生应具备简单的逻辑思维能力。所以，作为数学老师，应重点培养并提高学生们单独思考的水平。尽管小学数学教材中包含的内容很简单，推理并不复杂，然而，小学生自身也没有形成成熟的认知观，对题目也需要进行判断与推理，特别是在应用题方面，更需要学生具备一定的逻辑思维才能。 　　在教学过程中，老师应为学生提供充分的材料，帮助学生创建数学思维，然后通过学习过的知识点、相关定义、法则等进行习题思考，之后展开联想，与做过的类型题进行比较，找寻其关联性与差异，最终进行计算，并引导学生由多个角度对习题进行思考，增强学生们的发散性思维。通过这样的教学方法，对培养学生们的逻辑思维能力有良好效果。 　　二、指导学生掌握答题技巧 　　在求解应用题时，良好的方法可以帮助学生更精确、快速的获取正确答案，进而提高答题质量及速度。一般来讲，一道应用题的计算方法有很多，例如：综合法、假设法、消元法、逆推法等，合理、科学选用相应的方法能够帮助学生更快速的进行思考，并获取正确答案。需要注意的是，答题的方法并不是各自单独存在的，存在一定的关联性，在现实计算期间，一道应用题可以同时应用多种答题方法获取正确答案。那么，教职人员就需要指导学生掌握全部的答题技巧，并且合理进行应用，在最短的时间内获取正确结论。例如：当教师讲解完“除法”知识点后，就可以为学生设定这样一道应用题：某数，在加上2，再除以2，之后加上4，除以1，结果为4，请问这个数是多少。部分学生在计算该题目时将这个数当做括号，然后遵照题目的步骤逐步计算：[（）+2]÷2+4÷1=4，结果为0。然而此种计算方法较为复杂，这时，教师就可以指导学生采用逆向思考的方法，除以1也就可以看做是乘以1，加上4可以看做是减去4，除以2可以看做为乘以2，然后在减去二，就可以计算出最后的结果为0，这种方法更为简单，快捷。并且让学生能够举一反三，提高学生们的数学水平。 　　三、帮助学生掌握正确的答题步骤 　　一般来讲，当学生面对应用题时，应通过以下几个步骤进行计算： 　　（一）审题 　　想要计算应用题，第一步需要明白题目所讲的内容，也就是审题。在审题时，应认真、反复默读，一边读一边思考题目的含义，找寻题目中的已知条件及位置条件，可以采用简单的标记来辅助理解，从而把较为复杂、抽象的知识点提炼出来，形成简单、清晰、具体的数值。例如：小红家养了很多鸡和鸭，总数量为12只，已知鸡的数量是鸭子的一半，那么，鸡和鸭分别有多少只？当学生对此题目进行分析时，应找寻其存在的已知条件，然后辅助图形进行理解，从而明白题意，为后续解题奠定基础。作为小学数学老师，应培养学生认真审题的良好习惯。 　　（二）对数量关系进行分析 　　想要正确求解应用习题，就需要弄清楚题目中的数量关系，由此入手进行计算。例如：小刚有3个苹果，小丽有6个苹果，他们共有多少个苹果？这道题中的数量关系就是加数与和的关系；假如题目变成小丽的苹果是小刚的多少倍，则数量关系就变成了倍数关系。在小学数学应用习题中，一些题目的数量关系十分简单，一目了然，而一些题目的数量关系较为隐蔽，需要学生分析之后获取答案。所以，小学数学老师应重点培养学生们分析能力，找寻题目中存在的数量关系。 　　（三）列数学算式进行求解 　　当学生们找寻到题目中的关系以后，就可以依据关系列出计算式。需要注意的是，在进行教学期间，教师应培养学生认真、细心的习惯，不可以疏忽大意，例如：一些学生已经找寻到了应用题中的数量关系，并且列出正确算式，却马虎的将题目中的五分之一误写成了0.5，从而造成计算结果的错误。所以，教师应帮助学生养成细心的习惯，防止此类情况出现。 　　（四）对结果进行检验 　　此过程的目的在于检验算式的正确与否，并重新对结果进行计算，保证答案的精确性。 　　四、同学生们的生活密切关联在一起