比尾巴教学设计论文.docVIP

《比尾巴》教学设计与评析忻城县思练镇中心小学 蓝美福 [教材分析]《比尾巴》是一篇对话形式的儿歌。通过对话说出了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。全文四节，每三句为一节，三问三答相互对应，使人读起来琅琅上口。儿歌旁边的插图，体现了儿歌的意境，图文结合有利于学生更好地理解儿歌，感受到动物尾巴的特点。 [教学目标] 1、知识目标：（1）、学会3个生字，认识一种笔画：∠（撇折）；两个偏旁：二（二字头）、八（八字头）（2）、会认12个生字。（3）、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、情感目标：让学生知道课文写了哪几种动物，并了解它们尾巴的特点，让学生感受到动物的可爱，培养学生爱护动物的良好习惯。3、能力目标：培养学生的自主、合作、探究的学习能力、创新精神、观察能力和实践能力。[教学重点]学习生字，体会动物尾巴的特点。[教学难点]理解松鼠的尾巴为什么好像一把伞？?[资源准备] 多媒体电脑课件、六种动物的卡片（切开尾巴）、红花若干朵[教学过程]（一）游戏铺垫，巧设伏笔1、游戏：把手按在白纸上，用笔沿着手形的轮廓，想象：这手印儿像……2、引导比较：同样是手印，发现有的同学手掌大，有的同学手掌小，有的同学手指长，有的同学手指短。总结：不同的同学手印也各不相同。同学们要学会观察、比较，发现生活中事物的不同，感受它们的奇特和美妙。[设计意图：为学习动物们比尾巴巧设伏笔，又充分调动学生的学习兴趣和积极性，奠定了整堂课学习的感情基调。]（二）导入新课，创设情境1、过渡揭题：刚才我们比手印。那么今天动物家族们要举行一个活动：比尾巴（板书：比尾巴）。昨天它们邀请我带你们去参加，你们乐意去吗？现在，我们一齐出发（让学生打开课本，齐读课题）。2、创设情境：（屏幕出示动物画面）你们瞧，它们来热情欢迎我们了，谁来告诉老师，我们该怎样有礼貌称呼它们呢？看，他们多精神，相信它们今天要举行的比尾巴活动的场面一定会很精彩的，我们可得积极投入啊！[设计意图：多媒体课件的生动画面，教师亲切儿童化的语言，创设良好的情境，大大激发学生的学习兴趣，达到文未学，情已生的境界，变要我学为我要学。]（三）初读课文，整体感知1、学生自由读课文：①用序号标出小节；②用自己喜欢的符号圈出不认识的字，借助汉语拼音或请教同学、老师等办法读准字音。2、小组合作学习，自找伙伴互读课文，互听互帮，把喜欢的句子多读几遍。[设计意图：初读课文时，我让学生自主探究、合作学习，放手让学生自己读通课文，学生自读时舍得给时间。我们提倡加强初读、延迟开讲，因为感受语言，理解内容，体验情感都必须以学生的充分阅读为前提。]（四）由浅入深，认读生字1、屏幕出示带汉语拼音的生字，学生认读，教师及时正音。?2、由学生毛遂自荐上台当小老师领读生字，想教哪个就哪个，教师坐在学生的座位上与同学一起读。3、再次出现去掉拼音的生字，让学生自读、抢读、赛读。[设计意图：这一环节由浅入深，符合一年级学生的认识规律，多形式地读，强化学生对生字的认读；师生的角色换位，体现课堂师生平等，实现了新课标倡导的学生是学习的主人，教师是合作者的教学理念。]（五）感情朗读，体会感悟1、学生选择自己喜欢的部分用自己喜欢的方式自读，边读边感悟，然后在小组中交流读书收获。[设计意图：这体现阅读是学生个性化的行为，尊重学生独特的体验、感受和理解。又倡导了自主、合作、探究的学习方式。]2、学生朗读自己喜欢的部分，并说说读懂了什么？???（教师根据学生读、说的内容，相应分别出示课件：猴子、兔子、松鼠和公鸡、鸭子、孔雀的画面，帮助学生理解动物尾巴的不同特点，感受动物的可爱。并相应板书：长、短、好像一把伞、弯、扁、最好看）???[设计意图：课堂是学生的，就得让他们把所思、所知说出，利用多媒体创设情境，使之达到不待老师讲，自己已感悟的境界。]3、出示画面比较，让学生明白松鼠的尾巴不是真的伞，而是样子好像伞，理解好像，并试着用好像说话。再出示画面让学生感受孔雀的尾巴为什么最好看？把最好看换成另一种说法，该怎么说呢？（学生怎么想，就怎么说，教师点拨引导。）???[设计意图：这一设计体现了知识迁移，实现了新课程提出的：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用的要求，学生学得扎实，创造潜能得到开发，又突破了教学难点。]4、指导朗读1指导学生读第1、3节要用疑问的语气，读第2、4节要用肯定的语气。2学生站起来，抓住长、短、好像一把伞、弯、扁、最好看，??配上自己想象的相关内容的动作表演读。????[设计意图：指导朗读时，抓住重点字词通过表演加深理解，学生对语言文字就有活生生的感受，又培养了语感。]???5、师生赛读 鼓励能给予信心，信心是学生自主学习的心理基础。于是，