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全国小学语文教学比赛示范课《荒岛日记》教学设计　　《荒岛日记》教学设计　　东北师范大学第二附属小学　王　语　　教学理念：　　本文节选自英国作家笛福的小说《鲁滨孙漂流记》。文中的“我”就是小说的主人公鲁滨孙·克鲁索。课文以日记的形式反映了最初鲁滨孙一个人漂流到荒岛上战胜了种种困难的故事。鲁滨孙乘船遭遇风暴失事来到“绝望岛”，所遇到的困难不是一般的困难，是关系到生死存亡的，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。　　纵观全文，文章属“日记体”，按时间顺序记叙了前三个月荒岛生活的事件，篇幅较长，行文较散，学生在阅读的过程中不容易提炼内容，理清层次，这需要掌握方法，需要教师进行引导。　　“图像化”是一种很实用的阅读策略，其中利用表格梳理、提取、归纳信息是很适用于本文的一种方法。学生在从前的学习过程中曾初步接触过一些简单的图像法，本课重在学习并尝试运用。提炼出主要事件对学生来说并不困难，但要准确概括、归纳却有一定的难度。　　教学目标：　　1.运用表格图像化阅读策略对课文进行阅读。　　2.在阅读的过程中，学会提取、归纳关键的信息。　　3.对主人公产生钦佩的情感，产生阅读好书的兴趣。　　教学重点：　　运用表格图像化阅读策略对课文进行阅读。　　教学难点：　　在阅读的过程中，学会提取、归纳关键信息的能力。　　教学过程　　一、启动先备知识，导入新课。　　1.了解阅读起点。　　了解学生中有多少是已经读过这部小说的，对小说中的情节和人物都留下了哪些印象？　　2.导入新课。　　二、初读浏览，提取重点事件信息。　　1.默读浏览课文，发现文章特点。　　2.借助学习卡片一，指导学生运用表格梳理日记内容，提取主要信息。　　3.学生自主完成学习卡片一，梳理日记中记叙的几项主要事件。　　三、再读课文，对日记内容进行归纳。　　1.借助原著片段，体会归纳的方法。　　2.借助学习卡片二，在小组内合作提炼归纳出鲁滨孙在荒岛上遇到的困难。　　四、三读课文，感受人物的精神。　　在这些看似平常的日记背后，你看到了一个怎样的鲁滨孙？　　五、总结学习过程，积累阅读的方法。　　　　《荒岛日记》教学设计　　东北师范大学第二附属小学　王　语　　教学理念：　　本文节选自英国作家笛福的小说《鲁滨孙漂流记》。文中的“我”就是小说的主人公鲁滨孙·克鲁索。课文以日记的形式反映了最初鲁滨孙一个人漂流到荒岛上战胜了种种困难的故事。鲁滨孙乘船遭遇风暴失事来到“绝望岛”，所遇到的困难不是一般的困难，是关系到生死存亡的，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。　　纵观全文，文章属“日记体”，按时间顺序记叙了前三个月荒岛生活的事件，篇幅较长，行文较散，学生在阅读的过程中不容易提炼内容，理清层次，这需要掌握方法，需要教师进行引导。　　“图像化”是一种很实用的阅读策略，其中利用表格梳理、提取、归纳信息是很适用于本文的一种方法。学生在从前的学习过程中曾初步接触过一些简单的图像法，本课重在学习并尝试运用。提炼出主要事件对学生来说并不困难，但要准确概括、归纳却有一定的难度。　　教学目标：　　1.运用表格图像化阅读策略对课文进行阅读。　　2.在阅读的过程中，学会提取、归纳关键的信息。　　3.对主人公产生钦佩的情感，产生阅读好书的兴趣。　　教学重点：　　运用表格图像化阅读策略对课文进行阅读。　　教学难点：　　在阅读的过程中，学会提取、归纳关键信息的能力。　　教学过程　　一、启动先备知识，导入新课。　　1.了解阅读起点。　　了解学生中有多少是已经读过这部小说的，对小说中的情节和人物都留下了哪些印象？　　2.导入新课。　　二、初读浏览，提取重点事件信息。　　1.默读浏览课文，发现文章特点。　　2.借助学习卡片一，指导学生运用表格梳理日记内容，提取主要信息。　　3.学生自主完成学习卡片一，梳理日记中记叙的几项主要事件。　　三、再读课文，对日记内容进行归纳。　　1.借助原著片段，体会归纳的方法。　　2.借助学习卡片二，在小组内合作提炼归纳出鲁滨孙在荒岛上遇到的困难。　　四、三读课文，感受人物的精神。　　在这些看似平常的日记背后，你看到了一个怎样的鲁滨孙？　　五、总结学习过程，积累阅读的方法。　　　　《荒岛日记》教学设计　　东北师范大学第二附属小学　王　语　　教学理念：　　本文节选自英国作家笛福的小说《鲁滨孙漂流记》。文中的“我”就是小说的主人公鲁滨孙·克鲁索。课文以日记的形式反映了最初鲁滨孙一个人漂流到荒岛上战胜了种种困难的故事。鲁滨孙乘船遭遇风暴失事来到“绝望岛”，所遇到的困难不是一般的困难，是关系到生死存亡的，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。　　纵观全文，文章属“日记体”，按时间顺序记叙了前三个月