关于数学思想方法教学的思考.docxVIP

关于数学思想方法教学的思考　　数学思想方法是人类思想文化宝库中的瑰宝，是数学的精髓。《数学课程标准》在总体目标中提出：通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。”在小学数学教学中，教师有计划、有意识、有步骤地渗透一些数学思想方法，是体现义务教育性质，落实课程目标，提高学生数学素养的重要举措。我县是省级课改实验县，近几年来，我们就这个问题进行了积极的探索，并收到了较好的效果。　　一、 更新观念，提高认识　　数学知识本身是非常重要的，但它并不是唯一的决定因素，真正对学生以后的学习、生活和工作长期起作用的，并使其终身受益的是数学思想方法。未来社会将需要大量具有较强数学意识和数学素质的人才。21世纪国际数学教育的根本目标就是“问题解决”。因此，向学生渗透一些基本的数学思想方法是未来社会的需求和国际数学教育发展的必然结果。　　小学数学教学的根本任务是全面提高学生素质，其中最重要的因素是思维素质，而数学思想方法就是增强学生数学观念，形成良好思维素质的关键。如果将学生的数学素质看作一个坐标系，那么数学知识、技能就好比横轴上的因素，而数学思想方法就是纵轴的内容。淡化或忽视数学思想方法的教学，不仅不利于学生纵横两个维度上把握数学学科的基本结构，也必将影响其能力的发展和数学素质的提高。因此，向学生渗透一些数学思想方法，是数学课标的基本要求，是数学课改的新视角，是进行素质教育的突破口。　　数学概念、法则、公式、性质等知识都明显地写在教材中，是“有形”的，而数学思想方法却隐含在数学知识体系里，是无“形”的，并且分散于各册教材的各章节中。教师讲不讲，讲多讲少，随意性较大，有的教师常常因教学时间紧将它作为“软任务”挤掉，对于学生的要求是能领会多少算多少。因此，作为数学教师首先要更新观念，从思想上不断提高对渗透数学思想方法重要性的认识，把掌握数学思想方法同时纳入教学目标，把教学融入备课环节。其次要深入钻研教材，努力挖掘教材中可以进行数学思想方法的各种因素，对于每一章每一节，都要考虑如何结合具体内容进行数学思想方法渗透，渗透哪些数学思想方法，怎么渗透，渗透到什么程度，应有一个总体设计，提出不同阶段的具体教学目标。　　　　数学思想方法是人类思想文化宝库中的瑰宝，是数学的精髓。《数学课程标准》在总体目标中提出：通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。”在小学数学教学中，教师有计划、有意识、有步骤地渗透一些数学思想方法，是体现义务教育性质，落实课程目标，提高学生数学素养的重要举措。我县是省级课改实验县，近几年来，我们就这个问题进行了积极的探索，并收到了较好的效果。　　一、 更新观念，提高认识　　数学知识本身是非常重要的，但它并不是唯一的决定因素，真正对学生以后的学习、生活和工作长期起作用的，并使其终身受益的是数学思想方法。未来社会将需要大量具有较强数学意识和数学素质的人才。21世纪国际数学教育的根本目标就是“问题解决”。因此，向学生渗透一些基本的数学思想方法是未来社会的需求和国际数学教育发展的必然结果。　　小学数学教学的根本任务是全面提高学生素质，其中最重要的因素是思维素质，而数学思想方法就是增强学生数学观念，形成良好思维素质的关键。如果将学生的数学素质看作一个坐标系，那么数学知识、技能就好比横轴上的因素，而数学思想方法就是纵轴的内容。淡化或忽视数学思想方法的教学，不仅不利于学生纵横两个维度上把握数学学科的基本结构，也必将影响其能力的发展和数学素质的提高。因此，向学生渗透一些数学思想方法，是数学课标的基本要求，是数学课改的新视角，是进行素质教育的突破口。　　数学概念、法则、公式、性质等知识都明显地写在教材中，是“有形”的，而数学思想方法却隐含在数学知识体系里，是无“形”的，并且分散于各册教材的各章节中。教师讲不讲，讲多讲少，随意性较大，有的教师常常因教学时间紧将它作为“软任务”挤掉，对于学生的要求是能领会多少算多少。因此，作为数学教师首先要更新观念，从思想上不断提高对渗透数学思想方法重要性的认识，把掌握数学思想方法同时纳入教学目标，把教学融入备课环节。其次要深入钻研教材，努力挖掘教材中可以进行数学思想方法的各种因素，对于每一章每一节，都要考虑如何结合具体内容进行数学思想方法渗透，渗透哪些数学思想方法，怎么渗透，渗透到什么程度，应有一个总体设计，提出不同阶段的具体教学目标。　　　　数学思想方法是人类思想文化宝库中的瑰宝，是数学的精髓。《数学课程标准》在总体目标中提出：通过义务教育阶段的数学学习，使学生能