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关注留守儿童 倾注无私爱心阮桥镇斤沟中学 齐晓敏【摘要】农村留守儿童的教育问题，是当前农村教育的一个新课题。我们在平时学陶师陶的过程中，以陶行知先生“爱满天下”的思想关爱学生，善于运用现有的教育资源，走进学生的生活，捧着一颗心来，不带半根草去，把我们的教育工作做实，为社会的稳定和发展作出自己的贡献。【关键词】陶行知；关爱；留守儿童陶行知先生是我国现代著名的教育实践家、理论家。“捧着一颗心来，不带半棵草去”，为中国教育事业鞠躬尽瘁。其教育思想博大精深，正确把握了现代教育的实质性问题，充溢着现代精神，极具现代价值。今天，我们学习、研究陶行知教育思想，重要的是把行知思想与当前的新课程改革结合起来，并用于指导我们的教育实践，以更好地为当前的教育发展服务。作为农村教师尤其关注农村留守学生。农村留守学生群体，是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的“附属产物”。由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素存在，加上长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和管理，留守学生往往在心理上产生一定时期的不适应感，严重的则会导致心理畸形发展，在行为上表现出程度各异的失常和越轨现象，出现了一系列“留守学生综合症”。更令人担忧的是这类学生的综合素质、品德教育和人格培养的问题，有的在思想、学习、行为和心理上发生偏差，严重影响了身心的健康成长。 践行行知思想，关爱学生，留守儿童问题是教育方面不容忽视的问题。一、农村留守儿童主要存在以下问题1、学习动机不科学，学习后劲不足 留守学生的学习动机主要表现为以下几种类型：因为喜欢学习而学习，这是较少的一部分留守学生的学习动机。为父母而学习并没有多少兴趣，而只是体会到父母挣钱的辛苦，想用好好读书取得较好成绩来报答父母。还有一部分留守学生是为走出家乡而学习。听了父母，对外面世界的描述，他们想通过认真学习考上大学而跨出“农门”，以实现跨入城市的愿望。不同的学习动机直接影响着留守学生的学习效果和未来的发展后劲。 2、个性心理特征发育异常 通常情况下，父母不在身边，孩子会感到孤独无助。由于长期的家庭缺陷，留守学生无法享受到正常的亲情关爱，久而久之，对于心理和身体成长都留下一些后遗症。大多数留守学生都是隔代抚养，因此代沟影响较大。留守学生不能同祖辈有效沟通，多方面久而久之就形成孤僻、暴躁的性格，甚至对祖辈产生逆反情绪，不听任何教导。他们不愿与别人交往，生活在狭小的自我空间里，对外界的一切都漠不关心，对他人和集体的情感冷漠。 父母均外出对子女的心理健康带来的负面影响就更加突出。在个性特征上，留守学生常常表现为两种倾向：要么内向、孤僻、不合群、不善与人交流；要么脾气暴躁、冲动易怒；或者过分淘气，做出一些特别举动来吸引老师注意到自己。不少留守学生还出现过早与异性交朋友，以及同性之间结拜姐妹、兄弟的现象。 3、焦虑心理突出留守学生耳濡目染许多残酷的现实，看到了农村的艰辛和父母在外打工的困难甚至是屈辱，无形中给自己增加了生活和学习的压力，把自己肩负的责任看得过重，认为自己不读好书就对不起在外辛苦打工的父母。这样，很容易引起他们内心的焦虑。 4、依赖心理较强留守学生多由祖辈抚养，祖辈由于思想观念陈旧，常对留守学生过分地照顾与保护，对他们百依百顺，百事包办，让他们除了学习什么都别管。父母由于常年在外，总觉得有愧于孩子，因此经常给孩子钱以补偿，宁愿自己节衣缩食，也要尽量满足孩子的物质要求。父母对孩子过分溺爱，导致孩子形成较强的依赖心理。 5、犯罪与越轨现象严重农村留守学生家庭环境的不完整和教育的弱化，对其心理和精神状况都产生了一些负面影响，这些影响在社会条件的影响下，会产生一些极端的后果。一些学生逃学、旷课、不交作业，甚至参与社会小青年团体，沾染打架、酗酒等不良习气；还有的学生因得不到家庭温暖而离家出走。有关资料显示，父母均在外的留守家庭是最容易导致青少年犯罪的家庭。因为留守子女对这些年老隔代的或关系较疏远的长辈的教育往往不会很顺从地接受，如果这些（外）祖父母本身再因种种原因无力对这些（外）孙子女进行行为控制和有效教育，一些青少年极可能被社会上违法人员勾引，走上病态发展的道路。二、学陶师陶过程中的教育事例作为在农村基层学校工作的一名中学语文教育工作者，针对当前教育的这一新课题，我能在学陶师陶的过程中，以陶行知教育思想为指导，创造性地开展工作，切实做好留守儿童的教育工作。（一）、 “爱满天下”1939年，陶行知在重庆创办“育才学校”，学生主要是保育院的难童，对学生不收学费和生活费，因而经费非常困难。有人问陶行知：“你何必背着石头过河呢?”陶先生说：“我背的不是石头，是爱人。”面对农村教育工作的实际困难，留守儿童教育的更多责任都得由学校承担，我们人民教师更应有陶先生的胸怀，把留守儿童的教育当作工作的一种责任，把自己的师爱、母