教学内容北师大版数学第九册第2526页三角形面积.docVIP

我的豆丁文档 专业文档 我的豆丁文档 专业文档 页脚教学内容：北师大版数学第九册第25---26页三角形的面积。授课人：南阳路第三小学袁小娟教学目标1、引导学生用多种方法推导三角形面积的计算公式，会计算三角形的面积，会运用面积的计算方法解决实际问题。2、通过操作，使学生进一步学习用转化的思想方法解决问题。3、发展学生的空间观念，提高学生的合作意识，探索精神。培养学生的分析、综合、抽象概括和解决实际问题的能力。教学重难点：重点：学生动手操作的实验环节。难点：三角形面积公式中为什么要除以2。教具准备：学生准备三个三角形（两个形状大小一样的和一个不一样）和剪刀一把，教师准备多媒体课件一套。教学过程：? 一、 复习引入1、复习旧知（出示芳芳有一张长方形彩纸，明明有一张平行四边形彩纸的图画。）长方形的面积怎样计算？平行四边形的面积怎样计算？（出示长方形的长和宽是多少，平行四边形的底和高是多少。） 2dm 1.5dm 3dm 4dm算一算，他们的面积。那么谁还记得平行四边形的面积公式我们是怎么推导出来的？（也就是同学们把平行四边形转化成了我们会计算面积的长方形，根据他们之间的关系，长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高。）『设计意图 HYPERLINK \t _blank ：通过再现平行四边形面积公式推导过程，重温将“未知”转化为“已知”的过程，为进一步探究三角形面积计算公式做好思维上的准备』2.引入。老师这里也有一张三角形的彩纸，三角形的面积你们会算吗？今天我们就一起来研究三角形的面积该怎么样计算。（板书：三角形的面积）二、动手实验，总结公式1，铺垫引入现在请同学们想一想我们可以怎样来探索三角形的面积的计算方法呢？谁能把你的思路说一说。（引导学生说出把三角形转化成我们以前学习过的图形进行计算）。并说一说为什么要把三角形转化成我们学过的图形。学生汇报。『设计意图：根据教材的安排，一开始是用数方格的方法计算三角形的面积，但是学生在学习平行四边形面积计算时已经体会到了数方格的麻烦和不准确性，为了节省时间，我将把这一内容省去，新课教学时直接切入重点内容的教学，即利用转化的数学方法推导三角形的面积计算公式。』2、学生动手实验。（师巡视）下面请同学们自己动手拼一拼、剪一剪，看一看用你们手中的那些三角形能不能转化出我们会计算面积的图形，关键是要想一想： （课件出示）1，转化后的图形的面积和原来的三角形的面积有什么关系；2要算转化后的图形的面积我们需要知道哪些条件，而这些条件和三角形有什么样的关系。先独立思考，再把你的想法和四人小组内的同学说一说。 小组合作探究，老师巡视指导。『设计意图：根据学生心理发展的规律，学生通过自己动手操作学习新知识，比听教师讲解学习新知识记忆更加深刻、兴趣更加浓厚。根据本节内容可操作性强的特点，以及“学生为主体，教师为主导的教学原则”，在学法指导上以学生动手操作为主，配以小组合作学习法、讨论法进行自主探究式学习。』3、指生汇报哪一组已经找到方法，并能说一说你们的发现。（1），展示用两个形状和大小一样的三角形拼成平行四边形的方法。在学生演示的过程中，引导学生说出平行四边形的底、高还有面积与三角形的底、高还有面积的关系，并提问：那用的是什么样的两个三角形拼的？（强调两个形状，大小一样的三角形）。教师总结并把拼成的图形贴到黑板上。追问还有用其他三角形拼的吗？能不能也来说说你们的发现。老师小结：同学们通过拼一拼发现两个形状，大小一样的直角，锐角，钝角三角形都能拼成一个平行四边形，而拼成的平行四边形德 的面积是三角形面积的2倍，平行四边形大的底等于三角形的底，平行四边形的高等于三角形的高。这是一种转化的方法，有没有同学用的是其他的转化的方式。 (2),展示其他方法 还有其他的方法吗？如果学生还有其他的转化方法，让学生展示，并说一说。学生展示完成后，把转化后的图形贴到黑板上，并且教师小结。『设计意图：让学生通过汇报，相互交流经验，在交流的过程当中，对三角形的转化有更深刻的认识。』4,引导学生讨论同学们找到了这么多的转化方法，那么同学们能不能从上面的这些作品中选择一种，根据转化后的图形与三角形的关系，看你能得到什么样的三角形的面积计算公式。并和四人小组的同学说一说。『设计意图：让学生反复实验、讨论，在操作、实验、讨论的过程中自己发现并牢牢掌握三角形面积计算公式。通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了以学生为主体、老师为主导的教学原则。』5、总结公式哪组同学选择了第一种转化方法进行推导？让学生说说自己的想法，并且总结出三角形的面积公式。学生说完后老师小结。哪一组选择了第二种