“番茄太阳”课程教学设计.docVIP

“番茄太阳”教学设计 教材分析： 1.《番茄太阳》以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乐观阳光，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。 2.课文可以分为三部分。 第一部分（1—4自然段）：“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。她美丽可爱，她的笑让我感受到温暖。 第二部分（5—14自然段）：盲童的名字叫明明，是一个聪明乐观懂得关心他人的小女孩。这部分是全文的重点。 第三部分（15—17自然段）：明明将去接受复明治疗时，她说长大要把自己的腿献给我，使我无比感动。明明是个极富爱心的孩子。 3.文中主要人物形象： 文中的“我”在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情无比灰暗。但由于和盲童明明的相遇，心情发生了极大的改变，由原先的无比灰暗到心中温暖，接着有了许多快乐，最后是感动得落泪。 盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽聪明，爱笑乐观，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短，但她清脆的笑声感染了“我”，美好的爱心感动了“我”。她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了温暖。 4.这篇课文篇幅较长，叙事，写人、抒情相互结合。文章有两条线索：一是明明的笑，二是明明的笑对作者的感染，给作者带来好的心情变化。本文在表现人物时不光对外貌特征进行了描写，还用大量的手笔对人物语言进行了详细的描写。通过人物的语言表现出人物的品质。 5.文章的插图反映的是“我”和盲童明明一家在菜场相遇时的场景。爸爸妈妈站在明明的身后，爸爸的嘴角微微上扬，妈妈微笑着，明明在爸爸指导下拿起了一个西红柿，用手摸着，咯咯笑着，笑得那么灿烂，“我”被明明的笑所感染，脸上也洋溢着快乐的笑容。插图的使用让原本抽象的文字内容，变得具体生动了，文字和插图的配合使用可谓是相得益彰，更加凸显明明的阳光、乐观。 教学目标要求： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染。 教学重难点： 1.掌握叙事型作品的阅读方法 2.通过朗读体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染。 课前准备 1.多媒体。 2.作业单。 教学时间（2课时，第2课时参评。） 第一课时 教学目的： 1.正确、流利的朗读课文。 2.学会本课的9个生字，两条绿线内的三个字只识不写，理解生词。 3.初读课文，理解“番茄”太阳的不同含义。认识盲童明明，并练习用简要语言概括文章的主要内容。 教学重难点： 1.正确、流利的朗读课文。学会本课的生字，理解生词。 2.理解“番茄太阳”的不同含义。练习简单概括文章的主要内容。 3.教学准备：多媒体、作业单 教学过程： 一、导入新课 1.出示番茄：这是什么？（西红柿、板书：番茄）（教学：“茄”字） 2.它与太阳（板书：太阳）有什么相似点吗？（又红又圆） 3.齐读课题，说说自己读题后的疑问？ 二、初读课文 1.听课文录音 思考：课文中写了哪些人，写了什么事？ 2.了解作者 作者卫宣利，在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解他们之间发生的故事。 3.自由朗读课文 4.检查学生的预习情况： 1）字词朗读： 番茄 盲童 天使 清脆 颜色 捐献 亲戚 忙碌 角膜 复明 顺势教学：盲 蔬 戚 脆 捐 献 2）课文朗读： 分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。 结合课文理解词语： 盲童：双目失明的孩子。 角膜：人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。 复明：失去的视力又得到恢复。 3）了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。 一（1—4）交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。 二（5—14）盲童的名字叫明明，是一个聪明富有爱心的小女孩。 三（15—17）明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。 三、感悟“番茄太阳” 1.分段朗读，将我的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。 2.用自己的话说说课文的主要内容。 3.勾画文中含有“番茄太阳”的句子，体会“番茄太阳”的含义。 第二课时（参评） 教学目标： 1.通顺、有感情的朗读课文 2.抓住明明几次“笑”的情感线，通过朗读，感悟、交流，体会人物内心。 3.体会“明明”美好的