优质课《背影》教学实录.docx

优质课《背影》教学实录　　一、导入新课　　师：有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章，流传甚广，我们一起来看看。（点击课件）　　儿子眼中的父亲　　７岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”　　１４岁：“好像有时候觉得也不对……”　　２０岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”　　２５岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”　　３５岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”　　４５岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”　　５５岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”　　６０岁： “可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”　　师：看了这篇文章，你明白了什么？　　生１：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。　　生２：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。　　师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。　　　　二、速读课文、整体感知　　速读课文，指导学生整体感知。　　１、你知道了些什么？　　２、本文是脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵。我今天也想听听同学们的真实感受，你能用“我觉得 ”这样的句式来说一句话，谈谈自己对这篇文章的看法吗？　　生１：我知道文章写了父亲在车站为我送行这件事。　　生２：我知道作者那时候的家境很不好。　　生３：我知道文章写了四次背影。　　师：哪四次背影，你能给我们找出来吗？　　生：第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”，第二次是父亲为我买橘子时的背影，第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影，第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。　　师：他说的怎么样？ 生：很好　　师：哪位同学能谈谈对这篇文章的看法？　　生１：我觉得文中的父亲很慈爱。　　生２：我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。　　生３：我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了。　　生４：我觉得文章的语言很朴实。　　生５：我觉得文章特别令人感动。　　师：同学们知道的挺多，也很有自己的见解。对这篇文章，你还能提出自己的疑问吗？（点击课件）　　　　三、合作探究　　１、根据对课文的理解和个人的感受，提出有价值的问题。　　２、小组讨论交流，对提出的问题筛选、整理，思考问题是否有价值。　　学生合作讨论，把问题写在纸条上，教师巡视，收集问题，在实物投影仪上展出。　　问题举例：　　１、作者为什么选择“背影”这个特定的角度？　　２、这篇散文突出背影的写法对我们写作有什么启示？　　３、文章为什么要以“背影”为题？　　４、文章写父亲的背影放在什么样的特定环境中？在文中起什么作用？　　５、父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？　　６、父亲买橘子那样费劲，为什么还坚持自己去，不让儿子去？　　７、文章为什么把父亲买橘子时的背影写的那么详细？　　师：同学们的思维很活跃，所提问题很有思考价值。老师发现，同学们的问题多与“背影”有关，我们就从“背影”入手分析，好吗？文章为什么要以“背影”为题？为什么要详写父亲的背影？这对我们写作有何启示？请大家紧靠这些问题，再看课文，深入探讨。　　学生分小组继续探讨。　　全班交流：　　生１：文章以“背影”为题，是因为“背影”是文章的线索。　　生２：还因为父亲的“背影”感人至深，最能体现父亲对儿子的爱。　　师：文中哪一次背影写得最详细？　　生：望父买橘的背影。　　师：哪位同学能找出描写父亲买橘背影的句子给我们读一读？（点名学生朗读，找出后全班齐读）　　师：这是一个什么样的背影？　　生１：这是一个伟大的背影。　　生２：这是一个艰难的背影。　　生３：这是一个凝铸着父爱深情的背影。　　师：为什么背影凝铸着父亲的深情呢？你能结合词句具体说说吗？　　生４：“他蹒跚地走到铁道边”中“蹒跚”表明父亲腿脚不灵便，还穿过铁道为我买　　橘，很不容易。　　生５：我认为“慢慢探身下去”中的“探”字用得好。写出了父亲小心翼翼的样子。　　生６：文中一连串的动词如“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”都写出了父亲买橘子的艰难。可他坚持自己去买，只想尽心尽力为儿子做点事。　　师：同学们分析得很好，这段描写除了写父亲的动作，还写了什么？　　生：衣着。　　师：结合文章的内容，你能从父亲的衣着上发现什么吗？　　生１：用了三个“布”字，说明父亲生活很艰苦。前文说父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧事，都能证明这一点。　　师：你能联系前文的内容来理解，很好。　　生２：父亲自己穿得很朴素，但给儿子做的是