第七章现代远程教育 一教学目标 1理解远程教育概念类型与 ....docxVIP

第七章 现代远程教育一、教学目标1、理解远程教育的概念、类型与基本特征。 2、知道现代远程教育的类型与特点。 3、掌握远程学习的关键特征。 4、了解网络课程、网络课程开发平台的概念与特点。 5、了解视频会议系统及其在实时教学中的作用。 7、 知道常用的虚拟现实技术及其在远程教育中的作用。二、主要内容7.1 远程教育概述 n 7.1.1概念与发展 n 7.1.2远程教育的类型 n7.2 远程学习的关键特征 n 7.2.1学习方式 n 7.2.2学习组织与学习过程 n 7.2.3关键特征 n7.3 网络课程 n 7.3.1网络课程开发平台 n 7.3.2视频会议与实时教学 n7.4 虚拟现实技术 n 7.4.1虚拟现实概述 n 7.4.2常用技术及应用三、教材讲授第一节 远程教育概述7.1.1 概念与发展：（一）远程教育的特点 远程教育（Distance Education或Distance Teaching、Distance Learning）是指师生凭借媒体所进行的非面对面的教育。 著名的远程教育学者德斯蒙德.基更(Desmond Keegan)于1983年对远程教育作了的如下定义：“远程教育是教育致力开拓的一个领域，在这个领域里，在整个学习期间，学生和教师处于准永久性分离状态；学生和学习集体也在整个学习期间处于准永久性分离状态；技术媒体代替了常规的、口头讲授的、以集体学习为基础的教育的人际交流（这样与自学计划区别开来）；学生和教师进行双向交流是可能的（这样与其他教育技术形式区别开来）。它相当于一个工业化的教育过程。” 根据上述定义，我们可以看出远程教育具有以下的基本特征： 在整个学习过程期间，教师和学生处于准永久性分离状态（以此与常规面授教育相区别）； 教育组织在材料计划、准备和学生支持服务准备两方面的影响（以此与个别学习和自教计划相区别）； 技术媒体（印刷媒体、视听媒体或计算机媒体）作为课程内容的载体，把教师与学生联系起来； 提供双向通信，使学生可以主动对话并从对话中受益（以此与教育技术的其他应用相区别）； 在学习期间，通常不设学习集体，人们主要是作为个人在自学。 英文Distance Education 的译名，我国曾经将其译为“远距离教育”。1996年，清华大学拟订《现代远程教育工程项目建议书》时采用了“远程教育”一词，目前该名词已经被国内广泛沿用。 （二）远程教育的发展 一般认为，远程教育经历了由19世纪中叶兴起的函授教育、20世纪初兴起的广播电视教育，直到20世纪末期出现的双向交互网络教育等三个发展阶段，上述发展过程如表7-1所示。 表7-1 远程教育的发展阶段发展阶段 兴起时间 技术基础 教育形态第一代19世纪中叶适合自学的函授印刷材料函授教育第二代 20世纪初期广播、电视、录音、录像等视听手段。（模拟信号） 广播电视大学第三代 20世纪末期 信息技术，特别是因特网和多媒体技术。（数字信号） 网络学院、虚拟大学另外，也有学者根据所采用技术的不同，将远程教育划分成四个阶段 ，它们分别是：（1）从1840年开始的函授教育；（2）从20世纪30至50年代间发展的广播电视教育；（3）从20世纪70年代开始的多媒体教育；（4）从20世纪80年代中开始进 入的虚拟院校和网络学习阶段。 （三）现代远程教育 “现代远程教育”是一个发展的概念，通常是指本章所讨论的远程教育发展过程中的最近一个阶段。换言之，现代远程教育是师生凭借现代信息网络技术与多媒体手段所进行的非面对面的教育。它是计算机信息技术和因特网在远程教育领域的新兴应用，需要特别指出的是，新的远程教育形态的出现与应用并不意味着否定和抛弃原有的远程教育形态。 基于网络的现代远程教育的最显著的特征是可以做到“五个任何”，即：任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。它在学习模式上最直接体现了发展中的现代教育和终身教育的基本要求。 此外，现代远程教育的优势还体现在以下方面： 1、双向互动 2、基于多媒体的内容表现 3、个性化教学7.1.2 远程教育的类型：（一）远程教育的类型划分 远程教育是一种新型的教学形式，这种形式随着媒体和社会的发展变化而产生了多种多样的模式。从不同的研究角度出发，可以将远程教育划分成不同的教学模式。 1．从教学媒体角度划分 A、函授教学模式。B、无线电广播教学模式。C、电视教学模式。D、计算机网络教学模式。2．从感觉通道角度划分 我们还可以从感觉通道的表现形式，将远程教育模式划分为以下4类： A、阅读型远程教育模式。以印刷媒体为主要信息源的函授学校采用的就是该种类型。 B、听觉型远程教育模式。以无线电广播为主要信息源的广播学校采用的就是该种