于迎霞研识字之法.docVIP

PAGE PAGE 3研识字之法，品识字之乐 口前镇第一小学 于迎霞汉字记录着五千年的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。它穿越了悠悠五千年的时光隧道，生生不息，与时俱进。小学低年级语文教学主要以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦。那么如何在低年级识字教学中让学生通过寻找科学的规律、有趣的游戏，引导学生掌握学习汉字的方法，让他们感受成功，体验识字的快乐，我在教学中尝试了以下做法： 一、创设情境、激发兴趣苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”抓住这一特点，我便有目的地把枯燥的识字教学赋予了生机与活力。教师生动的口头语言，形象的肢体语言，将最大程度的吸引孩子的注意力。同时充分发挥多媒体的优势，形象逼真的动画效果马上会把孩子带到课堂中来。在学习象形字或会意字的演变过程时，利用多媒体可以把演变的全过程形象的再现出来，学生会以极大的兴趣去学习，也会达到最佳的识字效果。一个个漂亮的能够变化的生字卡将把开火车识字变成学生获得成功体验的主要途径而不是一种负担。他们在这个过程中心情是完全放松的，这种心态将有助于学生进行生字的识记。二、课前预习、讲究方法小学一、二年级的识字量很大，平均每一课都要有十几个生字。这么大的识字量如果紧靠课堂的四十分钟，那是不可能完成的。因此，课前预习就显得尤为重要。预习的方法可以是：（1）自读5遍课文，在读文中圈画生字，并进行初步识记；（2）制作生字卡片，在卡片上写拼音和字，然后查字典多扩词，有余力的同学可以选自己喜欢的几个词造句子。开始的时候，需要家长多帮助，慢慢地学生就形成了自己预习的能力。由于有了提前的自我学习，那么课堂上的学习压力就小了许多，可以有更多的时间进行扩展练习和读文。三、运用多种方法识字语文标准中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。 识字可以说比较枯燥，如果总是反复地读，那么学生会感到厌烦，很可能再也不想去学汉字。解决这个问题，我觉得最好的办法是变换方法识字。在教学中我总结的识字方法应该有以下几种：添笔画，（加一加，减一减），字理识字（形声字，象形字，会意字），比较识字法，词语识字（扩词、反义词、近义词），句子中识字，，偏旁归类识字，手势识字，游戏识字（猜谜语，摘星星，摘苹果，钓鱼），拼音识字，开火车识字，生活中识字等十几种。不一定每节课都用上所有这些方法，但是通过灵活的选择识字方法，学生的识字课上活了，趣味性浓了，识字效果自然就好了。四、生活中识字，养成积累习惯 学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见；上街时，路旁的各色广告招牌仿佛在向他们眨眼；看电视时，屏幕上的一个个字幕也在不停的闪烁……生活为孩子们营造了最好的识字环境。我们倡导在生活中识字主要有两层意思：第一是把识字教学与学生的生活经验、生活积累联系起来，实现课堂教学生活化。第二层意思就是要拓宽识字渠道，引导学生在课外、在生活中、在社会上利用无处不在的、无时不有的识字资源进行识字教学，实现生活课堂化。学生每人一个积累本，可以把平日随处看到的生字、词记下来，教师定期布置检查，及时鼓励表彰。同学之间在合作中学，在鼓励中学，在对比中学，在交流中学，长期坚持，积少成多，养成良好的积累习惯。五、多读书，增加识字量语文课标中指出:诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开联想,获得初步的情感,感受语言的优美;阅读浅近的童话、寓言、故事.积累自己喜欢的成语和格言警句;背诵优秀诗文50篇;课外阅读量不少于五万字。这就给我们教师提了醒,我们要让学生不仅在课堂识字,还要放眼到课外.读书不但能开阔视野同时也能增加学生的识字量。因此，在教学中应当建议学生多读一些有意义的图书或是拼音读物，借助拼音来进行识字，从而为进一步的阅读扫除障碍。总之,低年级的语文教学，识字是重中之重。识字量大的问题,学生识字兴趣不浓的问题，这些都需要我们教师在教学过程中不断摸索,探索新方法,寻求新途径逐步去解决。让我们站在一个新的高度去展望孩子的未来，把识字教学继续研究下去，为阅读教学做好铺垫。