分数意义教学设计与课评.docVIP

O(∩_∩)O豆丁网友 课件友情分享 PAGE 各省市中考高考月考试卷分享 《分数的意义》教学设计与课评十里堡中心小学 王加俊教学内容：分数的意义教学目标：知识：学生初步认识分数的基础上，概括出分数的意义，理解单位“1”的含义。技能：在动手实践活动中培养学生收集、处理信息以及自主探究的能力，同时培养学生抽象、概括、分析推理、归纳与总结的能力。情感态度价值观：通过分数意义的探究，使学生体会到数学和生活实际密切联系，在学生探究、评价、交流的过程中进一步增强学生学好数学的信心。使学生明确努力方向，提高学习效果。教学重、难点：教学重点：分数的意义。教学难点：单位“1”的建立。教学方法与教学手段：教学方法：合作探究式，分层评价。教学手段：动手操作不同学具，多媒体。教、学具准备：材料一：1个圆形纸片，1分米线绳。材料二：每组数量不等的圆片（8个）材料三：每组数量不等小正方体（3个、6个、12个）教学设计一、铺路架桥，了解分数的产生课前，老师曾希望同学们能通过各种渠道去查找，了解分数是怎样产生的。有哪些同学已经查找到了这方面的信息，能与大家交流吗？ （学生可能由书本、自己的兄长、上网查阅资料、到生活中去寻找等多种途径查阅到分数是如何产生的。）预设评价：对他们搜集、处理信息的过程从情感上要给予充分的肯定。特别是对那些很少完成老师布置的课外任务的同学更要充分关注，表扬的同时，提出今后努力的方向。揭示课题：板书：分数的意义二.建立新旧知识之间的联系1. 拓展复习同学们能够从多方面调查到分数是怎样产生的，有哪位同学能够任意举一个分数，并说说你对这个分数了解？ 预设回答：（不同层次的学生会从不同角度说明自己提出的分数的理解） = 1 \* GB3 ①有的学生可能只说明分数各部分的名称：例如：（板书）（如果没有学生结合实际说明分数的情况下，这时老师可以适时引导学生说明这个分数具体表示什么意思？） = 2 \* GB3 ②学生也可能结合实际来说明对所说分数的理解。（通过平均分一个物体、一个图形或一个计量单位等得到这个分数。这里老师要着重强调 “平均分”在得到分数过程中的重要性。） = 3 \* GB3 ③或是更多的方面。预设评价：（抓住“平均分”） = 1 \* GB3 ①对回答错误的学生的引导性评价：（例如：在平均分一个物体，很可能有同学说成“分”，这时　老师注意引导：谁能对这位同学的回答提出些宝贵意见……互相补充评价之后老师提出勉励：是这位同学使大家又充分的认识到了“平均分”在得到分数中的重要性。） = 2 \* GB3 ②如果学生回答非常好，老师评价注意由他们的学习方法、知识水平以及本节课所研究的重点（平均分）等方面做总结性评价。（板书）（平均分）2. 总结过渡同学们已经找到分数是如何产生的，同时对分数也有了初步的认识，看老师给大家准备了那些学具。（简单组织学生将学具分类）三、自主探究、在动手实践中感悟分数的意义1. 明确探究目标和要求（投影出示） = 1 \* GB3 ①可以自己独立思考也可以小组合作，通过学具，研究研究怎样得到分数。 = 2 \* GB3 ②在研究过程中思考：把谁看作一个整体？　可以得到那些分数？ = 3 \* GB3 ③说一说得到的分数表示什么意思？２. 动手实践，探究可以得到哪些分数老师深入各组，关注不同层次的学生进行指导，搜集学生操作当中的各种信息。四、讨论交流，使学生理解分数的意义 以小组为单位汇报研究成果，其他小组可以提出质疑或进行评价（结合学生的汇报适时板书、引导学生交流评价）1. 处理材料一：一个圆形纸片；1分米长的线绳。 = 1 \* GB3 ①你由一个圆形纸片中得到了哪些分数，说说其中一个所表示的意思？　由一个圆形纸片中找到的分数：（学生找的分数也许很有限，例如；把一个圆纸片平均分成四份，只找到四个分数）引导学生找到更多的分数，从中理解“若干份”的含义。（注意强调：若干份并不是只是表示的是无数份，而是可以表示任何几份都可以，如：1份，3份、10份、100份等）同时使学生明确，所得到的分数的个数取决于把所要分的物体平均分的份数。 = 2 \* GB3 ②仿照前面的说法，说一说你由1分米长的线绳中找到的分数，（无数个）并说说其中一个分数所表示的意思？　2. 处理材料二：8个圆片。学生可能得到的分数有：、；、……；、……。三种情况分别抓住一个分数说说分数的意思。其中需要重点讨论的问题是： = 1 \* GB3 ①8个圆片的表示什么意思？ = 2 \* GB3 ②一份是两块，为什么用表示? = 3 \* GB3 ③6块圆片是这个整体的几分之几？说说你的理由？ = 4 \* GB3 ④如果把8个圆片看作一个整体，还可以得到哪些分数？（、……）（对意义理解的同时，培养学生一定的创新思想。）3. 处理材料三：（