美术教师师德论文幼儿园教师美术论文论幼儿园美术教育[精品论文].doc

美术教师师德论文幼儿园教师美术论文：论幼儿园美术教育【摘要】幼儿园的美术教育是对学前儿童进行的艺术启蒙教育，应与其他领域的教育活动互为支持，以促进幼儿的全面发展。幼儿园美术教育应该在教师、幼儿、学习内容、不同年龄阶段的教育重心、教学与评价策略以及环境创设等方面准确定位，以提高教育质量，真正促进幼儿发展。【关键词】幼儿园；美术教育；幼儿；教师2001年，教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，明确提出了幼儿园艺术教育领域的目标是让幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感与体验； 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。〔1〕艺术教育领域目标从艺术教育内容的选择、幼儿的学习状态、艺术学习与艺术表现的关系等方面明确了幼儿园艺术教育的追求。幼儿园美术教育是幼儿园艺术教育的重要组成部分。结合多年来理论研究与实践的经验， 笔者拟详细谈谈幼儿园应该怎样开展美术教育活动。一、幼儿园应该开展这样的美术教育幼儿园的美术教育属于艺术教育范畴， 是对学前儿童进行的艺术启蒙教育。它是教育者遵循学前教育的总体要求，根据幼儿身心发展的规律，有计划、有目的地通过美术欣赏和美术创作活动，感染学前儿童， 培养其美术审美能力与美术创作能力， 最终促进其人格和谐发展的一种审美教育活动。〔2〕幼儿园美术教育虽包括技能教育，但不能被片面地归结为技能教育。确切地说，幼儿园美术教育应该为幼儿素质的全面提高服务， 与其他领域的教育活动融为一体，互相支持。或者说，幼儿园美术教育的本质追求应该是使美术成为幼儿交流的一种方式，以促成幼儿创造性审美表现力、一般智慧〔3〕以及非智力因素的发展，为幼儿提供个性表现与情绪表达的机会。只有这样，幼儿园美术教育才有可能最大限度地促进幼儿个体的全面发展， 为幼儿能从美术的角度在情感和思想上与他人进行心灵沟通、以审美的态度对待人类赖以生存的物质环境、以审美的立场去创造环境等方面提供必要的准备， 以达成幼儿园美术教育的社会性目的与幼儿个体发展目的的辩证统一。二、幼儿园的美术教育应该这样开展在明确了要什么的前提下， 幼儿园美术教育需要在教师、幼儿、学习内容、不同年龄阶段的教育重心、教学与评价策略以及环境创设等方面准确定位，以提高美术教育质量。1．幼儿园美术教师。幼儿园美术教师首先是教师， 而后才是美术教师，但不是专业美术教师。他们事实上是借助美术促进幼儿发展的学前教育工作者。目前，幼儿园一般没有专职的美术教师， 比较常见的是教师身兼2~3 个领域的教学工作。表面上看，这样的分工便于教师将各领域的内容进行整合， 但实际上教师学科本位的观念还是比较强的。在日常的美术教学活动中，美术的学科特点往往是至高无上的，教学活动一般都以美术学科为中心进行组织。教师在设计与开展美术教学活动时普遍存在忽视幼儿在美术活动中表现、创造的主动性与差异性；教师讲解、示范，幼儿听从、模仿；教师评判作品优劣，幼儿服从评判；教师维持活动秩序，幼儿服从约束等问题。教师普遍将美术教学目标偏重甚至限定为传授美术学科知识，介绍美术学科的概念、方法，对幼儿个性的全面发展较少关注。用《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神重新审视幼儿园美术教师的角色身份， 会发现教师有必要将规划教学与控制教学的主动权逐渐转移给幼儿。在实践中，教师必须让幼儿的内在能量释放出来，让他们在活动中真正“活”起来，从原有的静听模式中走出来，建构积极、有效的多向互动。〔4〕在多向互动式的幼儿园美术教育活动中， 教师必须在观念上转型，尊重幼儿的主体地位，不仅要把幼儿看作是对象、主体，还要把幼儿看作是教学资源的重要生成者。与此同时，教师要积极建构超越美术学科的生态性知识结构，〔5〕协调美术学科与学前教育一般理论及其他相关学科的关系， 强调美术活动在培养幼儿的综合能力、人文精神、审美能力、创新意识方面的重要作用。此外，教师还要加强对美术教学活动的研究力度， 在设计活动时有鲜明的结构意识， 能设计具有一定弹性的系统美术教学方案。作为幼儿园美术教师，其工作价值取向应该是致力于借助美术手段激活幼儿内在的表现与创作动机， 促使幼儿从可能的主体转向现实的主体。2．幼儿。开展幼儿园美术教学活动的目的是为了促进幼儿的发展，幼儿在活动中应受到充分的尊重。但在实际的美术教学活动中，情况并不让人乐观。目前幼儿园教学组织的基本形式依然是班级授课制， 大多数时候美术教学活动是以整个班级为教学单位开展的， 幼儿的个性特征难以得到全面尊重。由于个体的需要、兴趣、能力、期望以及生活环境不同， 这种集体化的教学活动很多时候事实上是在弱化幼儿的个性表现和创造冲动， 幼儿美术表现能力的发展可能会受到阻碍。教师在设计美术教学活动时要重视幼儿的起始能力、学习或表现风格以及年龄特征。这里所指的起始能力是指幼儿已有的美术表现技能和知