延时评价论文.docVIP

关于小学数学课堂延时评价的点滴体会 “延迟评价”是美国创造学家奥斯本倡导的“智力激励法”的一条原则，是一种激发创造性思维的方法，其原意是通过会议的形式，让所有参加者在自由愉快、畅所欲言的气氛中，自由交换想法或点子，并以此激发与会者的创意及灵感，产生更多创意和方法，诱发一些可能的思想或解决问题的方法。　　　　在小学数学教学中，教师留给学生一定的思考时间、让学生充分抒发见解，提出多种解题方法，发展学生的发散思维，促进思维水平的升华。心理学研究表明：新颖独特的设想多数出在思维过程的后半期，在学生思维助启动过程中，别人过早的评价，往往会成为思维展开和深入的抑制因素。因此，教师在小学数学教学中要恰当地掌握时机，留给学生一定的思考时间。“延迟评价”不光是评价时间的延迟，也是评价主体的扩张，评价过程不再是老师一个人的“独裁“，而是鼓励更多的学生一起发表意见，这时候老师也是一个幸福的学习者，因为在学生天真甚至幼稚的观点中谁说没有真知灼见。例如：师：把一张圆纸片分成两份，其中一份占1/2。这句话对吗？　　　　学生有的说对，有的说不对，意见分歧很大。对此，吴教师没有即时评价，而是让学生按不同的意见站成两队。　　　　?师：对这个问题有不同意见，可以开个辩论会嘛！认为正确的同学为正方，认为错误的同学为反方。请正反两方各推选代表，向对方阐述自己的理由。　　　　正方派出两位同学，吴老师给他们提供一张圆