流通·发表生活习作系统构建.ppt

3 颁 奖 仪 式 4稿费红包 变习作的“难成功”为“放光彩” 2013“我的暑假故事 ” 发表（1）——上墙主题发表 2014“我的秋游故事 ” 2014“我的寒假故事 ” 2014“我的暑假故事 ” 入选班刊的文章被学生视之为“作文明珠”。每位孩子以自己的文章入选学期结束前出版的班刊为傲。 发表（2）——班刊发表 每学年出一本班刊《童心是小鸟》 发表（3）——订阅号“佳作推荐” 发表（3）——订阅号“佳作推荐” 发表（3）——订阅号“佳作推荐” 发表（4）——圆孩子的出书梦 发表（4）——圆孩子的出书梦 发表（4）——圆孩子的出书梦 学生习作发表80多篇 发表（5）—— 报刊发表 报 刊 发 表 报 刊 发 表 报 刊 发 表 发表 ① ② ③ ④ ⑤ 梯级发表成效： 让言说定格，让习作 成为学生无上的荣光。 * 体验课程 (训练系统) 作业“投稿” （骨架系统） 书信联通 (助力系统) 梯级发表 (动力系统) 流通·发表：生活习作教学系统构建： 撬动了一成不变的习作教学秩序, 使习作教学呈现出无限的生机与光彩！ 就算作文教学再难，也要好好地教。 愿每个老师把作文教学都过成故事！ 流通·发表： 生活习作教学系统构建 灵溪镇第四小学 刘肖春 当下习作教学困局： 在学生眼里，从来没为自己的言说而骄傲过。 在学生眼里，作文是给老师打分数用的。 2.习作读者单一： 在学生眼里，作文是写给老师看的。 3.写作成功缺失： 1.写作动能不足： 孩子头上的跳蚤，老师心中的乱草。 作文 课题《以“流通·发表”为途径的生活习作教学实践研究》荣获2015年度温州市教学研究课题成果一等奖。 执笔人：刘肖春 生活习作教学系统构建 变习作的“过去式”为“现在时” 回忆，选择已收取在大脑里的生活素材。 依赖写作的理性思索。缺失写作酝酿时的感情积蓄。 不太全面、不太科学。 “过去式”习作指导课 制造一种“场景”，以模拟的、缩微的、典型的方法让学生懂得什么是“生活细节”，什么是“生活素材”，从而训练他们“摄取”的方法。 “现在时”体验习作指导课 变习作的“过去式”为“现在时” “体验”习作课 课程构建 01课程落实 02课程类型 03课堂模板 5节语文园地 学习园地 1 口语交际与习作 2 课程落实 ●文化 体验作文 “体验”作文课程类型 ●话剧 体验作文 ●创客 体验作文 ●游戏体验作文 《铁锤锤蛋锤不破》 《high翻快闪定格》 《魔棒大作战》 《玩转魔术扑克》 《橡皮抢你没商量》 《迷你NBA》 《斗蛋乐翻天》 《谁是神枪手？》 《你来比划我来猜》《“秀逗”冲击波》 《石头？糖！》 …… 立春：《“跳春”我们也来玩》 春分：《竖蛋大比拼》 春分延伸活动： 《剥蛋壳高手在民间》《吃货不放过》 清明《种瓜点豆达人秀》 《清明的棉菜饼》 惊蛰：《我不再怕打雷》 …… 照镜子系列： 《化妆》 《擦镜子》 《灌篮高手》 《约会练习》 《挤痘痘》 《贴膏药》 《0分？10分？100分！》 《暂停，倒带，快进》 《我是演技派！》 ●文化体验作文 “体验”作文课程类型 ●话剧体验作文 《闪字风车赚眼球》 《航拍吸引力》 《下雨警报小屋》 《玩转Scratch》 …… ●创客体验作文 ●游戏体验作文 游戏体验作文 《自然魔杖大作战》课例 P K 游戏体验作文幻灯片 11 《自然魔杖大作战》课例 P K 文化体验作文 《春分玩竖蛋》课例 创客体验作文 《下雨警报小屋》课例 * 《“分数”时代》话剧作文课例 随机选演员:“妈妈”和“儿子”。偷偷给演员道具。1分钟培训。 经历“观看表演——恍然大悟、欢笑连连——观众权利、建议——再演——同桌演”等过程。 看演出前的各种猜测，看演出时的惊喜、欢笑与联想，行使观众权利时的心情，尤其是人人演一回时的体验，产生了不吐不快的欲望。 自主选择“大猜想、看演出、我来演”；等片断中的其中一个速写。 第一步：留足悬念 第二步：活动体验 第三步：快乐表达 第四步：速写片断 第五步：誊写全文 “体验”习作课 课堂模板 “体验作文”教学的成效： 引爆了学生作文学习的 热情，找到了一条让孩子爱 上作文的路径。 变习作的“关房门”为“开天窗” 缘起： ◆ 温州苍南五（2）春天班 西安高新三小绿地分部五年级 “交笔友” 开辟一条以“交际场”为通途的全新练笔路径 ■第一封信新鲜出炉啦！ ■收到古都西安朋友的回信啦！ ■书信中交换自己最得意的作品活动 ■书信