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幼儿园活动区创设与指导课件
幼儿园活动区的创设与指导 建构区 建构区 6.角色游戏区: 核心价值 (1)帮助幼儿了解人际关系。通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式,发展幼儿的社会性。 (2)帮助幼儿学习友好交往的技能。如轮流、分享、协商、互助、合作等。 (3)培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解,能相互沟通,发展语言交流能力,实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。 (4)发展表征能力。如能以物代物,激发想像力及能创造性地反映现实。 (5)学习适度表达个人情绪,了解他人情感。能自我控制,调整与伙伴间的相互行为关系。 角色区 角色区 角色区 7.益智区 核心价值 (1) 在摆弄、操作的过程中发展了幼儿的感知觉,调动了幼儿充分运用五官进行观察比较,感受物体形状,识别物体颜色,比较物体大小、长短、高矮、粗细,理解形体的等分等方面的欲望。 (2)在拼摆游戏、造型游戏中,幼儿的思维力、想像力、创造力得以充分的发挥。 (3)在棋类游戏中,幼儿的分析、综合、推理、概括能力得到发展。 (4)在活动中激发幼儿探究的兴趣和求知的欲望,以及细心和专心做事,独立解决问题的能力。 益智区 益智区 益智区 8.音乐表演区: 核心价值: (1)学习用动作来表现音乐,按照音乐的内容、节拍进行有趣的游戏情节,加深对音乐的理解和感受能力。 (2)在演唱和表演的过程中,培养幼儿辨别声音高低、强弱、快慢变化的能力,以及倾听、跟从节奏指令的能力。 (3)发展动作,使动作准确、优美、富有节奏感和表现力。 (4)加深幼儿对文学作品的理解和记忆,对周围事物养成正确态度和良好的行为习惯,发展幼儿的想像力和创造力。 (5)培养幼儿活泼乐观的情绪,陶冶他们的情操,以利于幼儿感受力、理解力、表现力、审美力、创造力的发展。 (6)增强幼儿的自信心和独立性,促使幼儿协调助于培养幼儿的集体观念。 表演区 9.自然角 核心价值: (1)将周围环境和广泛的自然物有选择地、集中地、分层次地著地展示于幼儿的眼前。 (2)培养幼儿细致观察的能力,使幼儿自由地操作和探索,弥补集体活动时观察探索的不足。 (3)开阔幼儿的眼界,培养幼儿对大自然的积极情感和态度,以及爱护自然、保护环境的意识。 自然角 自然角 三、幼儿园活动区材料投放 ?《幼儿园教育指导纲要》指出活动材料应“有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用”。 三、幼儿园活动区材料投放 (一)材料的丰富性 1.内容的 丰富 2.数量的充足 三、幼儿园活动区材料投放 (二)材料的目标性 这是区域活动实施中首先考虑的问题。教师在材料的提供、教师的指导等方面要与目标保持一致。 同一内容,各年龄班制定的活动目标各不相同。如同是科学区里的“磁铁”,中班的目标是能发现磁铁和了解磁铁能吸住铁的特征,培养幼儿探索的兴趣,发展幼儿的观察力、语言表达能力和思维能力;大班的目标是能利用磁铁与一些辅助材料制作简单的玩具,培养幼儿的制作能力。这样既满足了不同年龄层次幼儿的探索愿望,同时也能充分发挥材料的教育功能。 活动材料设计要考虑目标性。 适合中班 适合小班 适合大班 三、幼儿园活动区材料投放 (三)材料的层次性 同一种类型的材料应具有不同的难度,使不同水平的幼儿都能进行探索,体验成功。 活动材料具有层次性。(材料的投放要有一个由易到难的过程。) 第二阶段,直接拼凑。 第一阶段,提供对应图 “瓶盖贴画”的层次。 材料的层次性 三、幼儿园活动区材料投放 (四)材料的可探索性 材料要引发幼儿独立思考和想象;教师的指导要避免直接指导,应让幼儿与材料相互作用,自已探索,积累经验。 探索型区域游戏: 中班——装箱工 提供各种各样的盒子、罐子,记录表。 谁装的整齐?——一样装满,谁装得最多?——最适合装什么?——同一盒子,谁装得最多?(不同的点数方法)
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