幼儿园活动区创设与指导课件.ppt

幼儿园活动区的创设与指导 建构区 建构区 6.角色游戏区： 核心价值 （1）帮助幼儿了解人际关系。通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性。 （2）帮助幼儿学习友好交往的技能。如轮流、分享、协商、互助、合作等。 （3）培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。 （4）发展表征能力。如能以物代物，激发想像力及能创造性地反映现实。 （5）学习适度表达个人情绪，了解他人情感。能自我控制，调整与伙伴间的相互行为关系。 角色区 角色区 角色区 7.益智区 核心价值 （1） 在摆弄、操作的过程中发展了幼儿的感知觉，调动了幼儿充分运用五官进行观察比较，感受物体形状，识别物体颜色，比较物体大小、长短、高矮、粗细，理解形体的等分等方面的欲望。 （2）在拼摆游戏、造型游戏中，幼儿的思维力、想像力、创造力得以充分的发挥。 （3）在棋类游戏中，幼儿的分析、综合、推理、概括能力得到发展。 （4）在活动中激发幼儿探究的兴趣和求知的欲望，以及细心和专心做事，独立解决问题的能力。 益智区 益智区 益智区 8.音乐表演区： 核心价值： （1）学习用动作来表现音乐，按照音乐的内容、节拍进行有趣的游戏情节，加深对音乐的理解和感受能力。 （2）在演唱和表演的过程中，培养幼儿辨别声音高低、强弱、快慢变化的能力，以及倾听、跟从节奏指令的能力。 （3）发展动作，使动作准确、优美、富有节奏感和表现力。 （4）加深幼儿对文学作品的理解和记忆，对周围事物养成正确态度和良好的行为习惯，发展幼儿的想像力和创造力。 （5）培养幼儿活泼乐观的情绪，陶冶他们的情操，以利于幼儿感受力、理解力、表现力、审美力、创造力的发展。 （6）增强幼儿的自信心和独立性，促使幼儿协调助于培养幼儿的集体观念。 表演区 9.自然角 核心价值： （1）将周围环境和广泛的自然物有选择地、集中地、分层次地著地展示于幼儿的眼前。 （2）培养幼儿细致观察的能力，使幼儿自由地操作和探索，弥补集体活动时观察探索的不足。 （3）开阔幼儿的眼界，培养幼儿对大自然的积极情感和态度，以及爱护自然、保护环境的意识。 自然角 自然角 三、幼儿园活动区材料投放 ?《幼儿园教育指导纲要》指出活动材料应“有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用”。 三、幼儿园活动区材料投放 （一）材料的丰富性 1.内容的 丰富 2.数量的充足 三、幼儿园活动区材料投放 （二）材料的目标性 这是区域活动实施中首先考虑的问题。教师在材料的提供、教师的指导等方面要与目标保持一致。 同一内容，各年龄班制定的活动目标各不相同。如同是科学区里的“磁铁”，中班的目标是能发现磁铁和了解磁铁能吸住铁的特征，培养幼儿探索的兴趣，发展幼儿的观察力、语言表达能力和思维能力；大班的目标是能利用磁铁与一些辅助材料制作简单的玩具，培养幼儿的制作能力。这样既满足了不同年龄层次幼儿的探索愿望，同时也能充分发挥材料的教育功能。 活动材料设计要考虑目标性。 适合中班 适合小班 适合大班 三、幼儿园活动区材料投放 （三）材料的层次性 同一种类型的材料应具有不同的难度，使不同水平的幼儿都能进行探索，体验成功。 活动材料具有层次性。（材料的投放要有一个由易到难的过程。） 第二阶段，直接拼凑。 第一阶段，提供对应图 “瓶盖贴画”的层次。 材料的层次性 三、幼儿园活动区材料投放 （四）材料的可探索性 材料要引发幼儿独立思考和想象；教师的指导要避免直接指导，应让幼儿与材料相互作用，自已探索，积累经验。 探索型区域游戏： 中班——装箱工 提供各种各样的盒子、罐子，记录表。 谁装的整齐？——一样装满，谁装得最多？——最适合装什么？——同一盒子，谁装得最多？（不同的点数方法）