小学数学课堂作业层次设计思考.docVIP

小学数学课堂作业层次设计思考新课程观认为：每个学生的学习方式，本质上都有它特殊性的一面，这就意味着我们要尊重每一个学生的独特个性。同时特殊性也意味着差异性，学生间的差异客观存在。不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，也就决定了不同的学生对同样的内容学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同。在教学中，教师给学生布置课堂作业是一件理所当然的事。但从学生完成作业的质量和速度来看，优秀的学生能又快又好地完成作业，并觉得是一件极为容易完成的学习任务。而学困生却经常拖欠老师布置的作业，应该说他们不是不想完成老师布置的作业，而是他们没有能力完成。久而久之，也就没有了学习的动力与兴趣。这些都说明人与人之间是有差异的，每个学生由于受思维速度、智力因素等诸方面的影响，学习数学，解答数学习题的能力是不同的，数学新课程标准在前言中的基本理念中首先就指出——人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。因此，我们在设计、布置数学作业时，不能按同一要求、标准来布置，要根据学生的具体差异，布置有层次性的作业，对不同层次的学生有不同的要求和标准。一般来讲，对于基础好的学生，在其掌握了书本内容的基础上，有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业，充分挖掘其学习潜力，进一步发展其思维的深刻性和灵活性，提升其数学品书本知识外，也要适当穿插一些稍有