大班科学活动《平衡小人》听课反思.docxVIP

大班科学活动《平衡小人》听课反思　　下面是自己听课后的一点思考。　　思考一：创设环境有利于孩子发展。这次活动是以通过探索操作，让幼儿了解平衡的基本原理，所以活动一开始教师用现成的饮水机的三个桶分开摆放，将细细的铅丝系在上面。用直观的情景创设让幼儿了解钢丝上的一些表演，让每个幼儿都能看清楚走钢丝的全过程。在而后的操作中，让幼儿各自在两根钢丝上操作，，引发孩子们的学习兴趣。事实证明，孩子们在这次活动中情绪愉快轻松，大部分幼儿的注意力能集中。不过活动中幼儿人数较多，钢丝的长度不够，显得有点挤，可以在用几个桶，把钢丝拉长几段，以便幼儿能在更舒适的环境中进行操作。　　思考二：追随孩子的兴趣，激发孩子的学习兴趣。 当幼儿看到直观的钢丝后，老师说：“让我们来看看小丑能成功地跨在钢丝上吗?”教师让2为幼儿尝试，然后就直接自己用小人放上去尝试了，结果使得一个生动的环节显得有点单调。如果这时候教师能及时激发幼儿的兴趣，用激发性的语言来让大家一起投入这个游戏。如：“我们一起来喊1、2、3……在教学中教师能用更激情的语言来引发幼儿的话，显然更能引发幼儿对这个问题的浓厚兴趣，激发孩子们的探索欲望。　　思考三：重视幼儿的探索让幼儿，在操作中获取知识和解决问题。老师把“如何让小人跨在钢丝上?“这个问题交给孩子们讨论，将幼儿分成小组，进行小实验。鼓励他们用各种办法使小人站起来。如有的幼儿在小人两侧各夹一个夹子，有的孩子用吸铁石吸在小人脚上。有些小朋友失败了，看到别人成功后都围过来观看。然后自己试一试。这时老师能在旁边，给于能力弱的幼儿支持给于成功的幼儿于鼓励，等孩子们都一一亲自实验过，然后与他们一起讨论这。就这样循序渐进地将引导幼儿回到主题。　　思考四：善于抓住典型的失败案例。在活动中教师能认真观察孩子，倾听他们的谈话，在于他们的谈话中发现他们的兴趣和经验，激发孩子们主动学习。积极发现孩子成功的案例，然后用成功的案例来引导孩子。这时，如果教师能抓住反面的案例，如：这个孩子为什么会失败，让大家一起寻找失败的原因，然后在跟成功的案例进行对比，在这样的探索中慢慢明白平衡的基本原理。　　　　下面是自己听课后的一点思考。　　思考一：创设环境有利于孩子发展。这次活动是以通过探索操作，让幼儿了解平衡的基本原理，所以活动一开始教师用现成的饮水机的三个桶分开摆放，将细细的铅丝系在上面。用直观的情景创设让幼儿了解钢丝上的一些表演，让每个幼儿都能看清楚走钢丝的全过程。在而后的操作中，让幼儿各自在两根钢丝上操作，，引发孩子们的学习兴趣。事实证明，孩子们在这次活动中情绪愉快轻松，大部分幼儿的注意力能集中。不过活动中幼儿人数较多，钢丝的长度不够，显得有点挤，可以在用几个桶，把钢丝拉长几段，以便幼儿能在更舒适的环境中进行操作。　　思考二：追随孩子的兴趣，激发孩子的学习兴趣。 当幼儿看到直观的钢丝后，老师说：“让我们来看看小丑能成功地跨在钢丝上吗?”教师让2为幼儿尝试，然后就直接自己用小人放上去尝试了，结果使得一个生动的环节显得有点单调。如果这时候教师能及时激发幼儿的兴趣，用激发性的语言来让大家一起投入这个游戏。如：“我们一起来喊1、2、3……在教学中教师能用更激情的语言来引发幼儿的话，显然更能引发幼儿对这个问题的浓厚兴趣，激发孩子们的探索欲望。　　思考三：重视幼儿的探索让幼儿，在操作中获取知识和解决问题。老师把“如何让小人跨在钢丝上?“这个问题交给孩子们讨论，将幼儿分成小组，进行小实验。鼓励他们用各种办法使小人站起来。如有的幼儿在小人两侧各夹一个夹子，有的孩子用吸铁石吸在小人脚上。有些小朋友失败了，看到别人成功后都围过来观看。然后自己试一试。这时老师能在旁边，给于能力弱的幼儿支持给于成功的幼儿于鼓励，等孩子们都一一亲自实验过，然后与他们一起讨论这。就这样循序渐进地将引导幼儿回到主题。　　思考四：善于抓住典型的失败案例。在活动中教师能认真观察孩子，倾听他们的谈话，在于他们的谈话中发现他们的兴趣和经验，激发孩子们主动学习。积极发现孩子成功的案例，然后用成功的案例来引导孩子。这时，如果教师能抓住反面的案例，如：这个孩子为什么会失败，让大家一起寻找失败的原因，然后在跟成功的案例进行对比，在这样的探索中慢慢明白平衡的基本原理。　　　　下面是自己听课后的一点思考。　　思考一：创设环境有利于孩子发展。这次活动是以通过探索操作，让幼儿了解平衡的基本原理，所以活动一开始教师用现成的饮水机的三个桶分开摆放，将细细的铅丝系在上面。用直观的情景创设让幼儿了解钢丝上的一些表演，让每个幼儿都能看清楚走钢丝的全过程。在而后的操作中，让幼儿各自在两根钢丝上操作，，引发孩子们的学习兴趣。事实证明，孩子们在这次活动中情绪愉快轻松，大部分幼儿的注意力能集中。不过活动中幼儿人数较多，钢丝的长度不够，