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多方面的学情分析有助于提高品德课教学的实效性 　多方面的学情分析有助于提高品德课教学的实效性 　张勐伟北京海淀区清河第一小学 　一、背景 　学情分析是教学目标设定的基础，又是教学内容解析的依据，还是教学策略选择与教学活动设计的落脚点。所以，在品德与生活的课堂教学中，教师们越来越重视对学生的学情分析。但是，在日常的学情分析中，任课教师往往十分关注学生已有知识经验的分析，忽略了对学生其他方面能力与特征地关注，例如：学生在面临新的教学内容时已经具备怎样的知识结构，可能会有什么困难与障碍、他们喜欢什么样的学习方式等等。这些多方面的分析，对《品德与生活》课堂实效性会起什么作用呢？ 　我们在日常品德与生活的教学中，尝试了在课前对学生进行多方面的学情分析。主要包括：1.学生学习现状的分析。①学生已有知识经验分析。②学生年龄特点分析。包括所在年龄阶段的学生善于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师。③学生学习能力的分析：不同的班级学生理解、掌握新知识的能力各不相同。有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。2.学生发展可能性的分析，主要指学生可能发生的状况。即学生在教学中知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观方面参与到什么程度，能达到什么状态？学生的学习习惯是怎样的，适宜于采用何种学习方法完成学习任务，探究式？合作式？……学生在课堂教学动态中，可能会生成哪些资源？如：“学生对某一问题可能会怎么反映 ? ”“教师应怎样应对 ? ” 　二、情景描述 　在一年级上册第二单元第二课《祖国妈妈在我心中》的教学中，教师通过观察学生日常行为、走访班主任和科任老师、学生完成调查问卷等形式，对学生的现有水平进行了较为全面地分析。分析结果显示： 　①学生年龄特点：该班学生年龄在六岁左右，活泼好动，以形象思维为主，注意力不够持久，喜欢举手发言，愿意与老师和同学交流。 　② 学生知识现状分析：根据学生的生活经验，90%学生认识国旗，知道我国的简称与国庆节日期，30%同学认识国徽；学生在学校参与过升旗仪式，知道升旗时要站正，行注目礼，却不知道是为什么这样做。很多学生不知道在日常看到升降国旗时，不能走动、说笑、打闹，必须原地站好，参加升降旗的仪式。 　③学生学习能力分析：学生刚入学一个月，无论是在语言表达、理解能力、生活阅历、收集整理信息的能力、还是课堂常规方面水平都较低，需要老师经常性的鼓励与引导。 　④学生发展可能性的分析：基于学生的各种能力较低，所以在本课教学中应该采取他们喜欢的游戏、体验等活动形式进行教学。教学课件也易采用直观的图片与动画，文字不宜过多，必要的文字需要注音。预计在教学中学生理解国旗、国徽的含义，体会国旗、国徽是祖国的象征方面，将会成为难点，需要老师捕捉学生发言，进行及时的点拨与引导。 　 　多方面的学情分析有助于提高品德课教学的实效性 　张勐伟北京海淀区清河第一小学 　一、背景 　学情分析是教学目标设定的基础，又是教学内容解析的依据，还是教学策略选择与教学活动设计的落脚点。所以，在品德与生活的课堂教学中，教师们越来越重视对学生的学情分析。但是，在日常的学情分析中，任课教师往往十分关注学生已有知识经验的分析，忽略了对学生其他方面能力与特征地关注，例如：学生在面临新的教学内容时已经具备怎样的知识结构，可能会有什么困难与障碍、他们喜欢什么样的学习方式等等。这些多方面的分析，对《品德与生活》课堂实效性会起什么作用呢？ 　我们在日常品德与生活的教学中，尝试了在课前对学生进行多方面的学情分析。主要包括：1.学生学习现状的分析。①学生已有知识经验分析。②学生年龄特点分析。包括所在年龄阶段的学生善于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师。③学生学习能力的分析：不同的班级学生理解、掌握新知识的能力各不相同。有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。2.学生发展可能性的分析，主要指学生可能发生的状况。即学生在教学中知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观方面参与到什么程度，能达到什么状态？学生的学习习惯是怎样的，适宜于采用何种学习方法完成学习任务，探究式？合作式？……学生在课堂教学动态中，可能会生成哪些资源？如：“学生对某一问题可能会怎么反映 ? ”“教师应怎样应对 ? ” 　二、情景描述