《克和千克》第二课时 解决问题——湖南省长沙市长沙县黄花镇排头学校高峰 .docVIP

小学数学二年级下册第八单元《克与千克》第二课时 解决问题一、复习导入，揭示课题我们组称出5个中等 我们认识了克和千克，还个儿的苹果是 1千克，知道 1千克＝1000 克。4个大苹果也是1千克。分小组，分别称出上节课你们认识了 1千克的不同物品，什么质量单位？它再数一数有几个。它们之间有什么关系？大约15个鸡蛋 是1千克。二、探究新知出示课件：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。知道王奶奶摘了 苹果有大有小，要 可以再称一称。20个苹果。 根据大小来估计。让我们估计这些 我们刚刚称过，一般 苹果有多重。大的 4个1千克，中等个儿的5个1千克。如果4个苹果重1千克，这些苹果重（ 5 ）千克。 20÷4＝5（千克） 如果5个苹果重1千克，这些苹果重（ 4 ）千克。 20÷5＝4（千克） 怎样解决？ 知道了什么？要解 解答正确吗？决的问题是什么？检查一下。 口答：如果4 重1千克，这些苹果 4千克。大约重5千克。三、知识运用出示课件：1、做一做。估计24个梨大约重多少千克。 我知道大约5个梨 是1千克。如果5个梨重1千克，这些梨大约重（ ）千克。 怎样解决？5个梨大约是1千克，我们可以5个 5个地减，从24中最多减去几个5 口答：24个梨大约重5千克。 就是有几个1千克。减去4个5，是 4千克，还剩4个梨，接近1千克。2、填一填。1个苹果重200克，1个桃重500克，1块香皂重250克。5 个重1千克4 个重2千克4 块重1千克3、你会解决吗？我买1千克苹果， 2 千克桃。阿姨一共花了多少钱？苹果：2×2＝4（元）桃：1×4＝4（元）1千克里面有（ 2 ）个 500克,（ 4 ）个500克是2千克。4＋4＝8（元）口答：阿姨买1千克苹果， 2千克桃共花8元钱。4、你会解决吗？500克荔枝给奶奶吃，2500克西瓜我和爸 爸、妈妈吃。一共需要多少钱？你还能提出什么数学问题？你会解答吗？500克荔枝：8元 2500克里有（ 5 )个500克 西瓜：3×5＝15（元） 8＋15＝23（元） 口答：500克荔枝，2500克 西瓜共23元。四、课堂作业作业：第106页练习二十，第9题。 第107页练习二十，第11题、第12题。教学反思：《克和千克》一课，是二年级学生对质量单位的初步尝试，学生在日常生活中，已经对物体的轻重有了一定的认识，这些经验都是建立质量概念的重要基础。这节课的教学，立足于学生已有的生活经验，帮助学生把感性认识提升到理性的认识，达到用数学语言描述身边的物体的质量，让学生感受到数学与实际生活的联系，体现人人学游泳的数学，感受数学就在我们身边。在这节课的教学中，我深深感受到以下几方面的优点： 一、导入新颖 富有吸引力 课的开始，老师让学生说说课前收集的有关信息，学生说完后给了充分的思考空间：都用到了什么单位？（克和千克）什么时候用到“克和千克”这样的单位？然后再用课件出示主题图，使学生有了更直接的感受，也激发了学生的学习兴趣。 二、为学生提供“动手操作”实践感知的机会 教学中学生对克和千克的认识不止停留在一枚1角硬币重1克，一袋面条重1千克的基础上，通过让学生掂一掂、猜一猜、称一称、形成克和千克的表象认识，然后充分的去掂量、去感受，并列举了许多生活中大约重1克的物品，增加了学生的感性认识。学生通过由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用盘秤称物品、估测物品、认识物品的质量。这些生活中的数学不是由老师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了一定得技能，获得了积极的情感体验。在这些活动中，拓宽了学生体验的自由空间，发挥了学生学习的潜能。 这节课思路清晰，体现了数学课的特点，调动了学生学习的乐趣，激发了学生的思维，同时也培养了学生在活动中的合作学习，团结互助的精神，尝试到了成功的快乐。 高峰 2015-