复习课教学反思 Unit 5 Review and check.docxVIP

复习课教学反思 Unit 5 Review and check　　在这一堂课里，我的教学目标是使学生复习理解四个方位词in, on, under, 和behind，并能了解beside, between, near这三个词语，能在日常交际活动中运用。上课一开始，从Play a game “ Find things ”开始，做了一些热身运动，由于在上课以前，我已经藏好了一些东西，也请学生自己藏好了一些东西，利用Free talk “ Find and say ”从而自然引出本课的句型“Where is / are the ···？”。在这里我给学生一些自由讨论的空间，让学生“ Work in pairs ”人人参与其中，充分调动学生的积极性。当我请学生告诉我他们想找而找到了什么的时候，到处都是“ I can try ”的声音。接着，我利用简笔画创设的情境，吸引学生的兴趣。通过Nancy慌乱的早晨，再次引出“ Where is / are the ···？”这个的话题。学生们听得很认真，问题一经提出，大部分学生都能告诉我Nancy想找的东西在哪里。如 T：Where is the Nancy‘s pencil ?　 S1：It‘s under the　 desk。（这个环节不仅成功的吸引了学生的注意力，而且充分呈现了本课的主题，体现了本课的教学目标）。而后，我用了学生喜欢的歌谣形式，把词放在句子里再次进行了操练巩固。为了检测学生的掌握程度，增加复习课的趣味性。　　 由于我的教学经验不足，课堂中某些环节时间把握不够好，导致最后一个环节写的部分没有展示出来，给这堂课留下了一些遗憾。对课堂教学的驾驭能力还有待提高。　　　　在这一堂课里，我的教学目标是使学生复习理解四个方位词in, on, under, 和behind，并能了解beside, between, near这三个词语，能在日常交际活动中运用。上课一开始，从Play a game “ Find things ”开始，做了一些热身运动，由于在上课以前，我已经藏好了一些东西，也请学生自己藏好了一些东西，利用Free talk “ Find and say ”从而自然引出本课的句型“Where is / are the ···？”。在这里我给学生一些自由讨论的空间，让学生“ Work in pairs ”人人参与其中，充分调动学生的积极性。当我请学生告诉我他们想找而找到了什么的时候，到处都是“ I can try ”的声音。接着，我利用简笔画创设的情境，吸引学生的兴趣。通过Nancy慌乱的早晨，再次引出“ Where is / are the ···？”这个的话题。学生们听得很认真，问题一经提出，大部分学生都能告诉我Nancy想找的东西在哪里。如 T：Where is the Nancy‘s pencil ?　 S1：It‘s under the　 desk。（这个环节不仅成功的吸引了学生的注意力，而且充分呈现了本课的主题，体现了本课的教学目标）。而后，我用了学生喜欢的歌谣形式，把词放在句子里再次进行了操练巩固。为了检测学生的掌握程度，增加复习课的趣味性。　　 由于我的教学经验不足，课堂中某些环节时间把握不够好，导致最后一个环节写的部分没有展示出来，给这堂课留下了一些遗憾。对课堂教学的驾驭能力还有待提高。　　　　在这一堂课里，我的教学目标是使学生复习理解四个方位词in, on, under, 和behind，并能了解beside, between, near这三个词语，能在日常交际活动中运用。上课一开始，从Play a game “ Find things ”开始，做了一些热身运动，由于在上课以前，我已经藏好了一些东西，也请学生自己藏好了一些东西，利用Free talk “ Find and say ”从而自然引出本课的句型“Where is / are the ···？”。在这里我给学生一些自由讨论的空间，让学生“ Work in pairs ”人人参与其中，充分调动学生的积极性。当我请学生告诉我他们想找而找到了什么的时候，到处都是“ I can try ”的声音。接着，我利用简笔画创设的情境，吸引学生的兴趣。通过Nancy慌乱的早晨，再次引出“ Where is / are the ···？”这个的话题。学生们听得很认真，问题一经提出，大部分学生都能告诉我Nancy想找的东西在哪里。如 T：Where is the Nancy‘s pencil ?　 S1：It‘s under the　 desk。（这个环节不仅成功的吸引了学生的注意力，而且充分呈现了本课的主题，体现了本课的教学目标）。而后，我用了学生喜欢的歌谣形式，把词放在句子里再次进行了操练巩固。为了检测学生的