四年级上册《但愿人持久》公开课教案.docxVIP

四年级上册《但愿人持久》公开课教案　　《但愿人持久》公开课教案1　　教学要求：　　1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。　　3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人持久，千里共婵娟”的含义。　　教学重点：　　　理解“但愿人持久，千里共婵娟”的含义。　　教学时间：2课时　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　一、教学目标　　1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。　　2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。　　二、教学重点难点　　　理解词语和重点句的意思　　三、教学过程　　一、简单介绍生平，揭示课题。　　　可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。　　（1）介绍苏轼　　　四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。　　　苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹他人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱难过，写出了‘但愿人持久，千里共蝉娟’的千古绝唱。　　（2）板书课题　　二、初读课文　　1 自读课文　　　1）出示自读要求　　　　自由练读生字表上的生字　　　2）划出课文中带有生字的词语　　　3）力求读顺句子，读通全文　　　4）、学生练读全文　　　5）、抽读卡片　　　6）读准字音　　　7）理解词语　　　　皓月：明亮的月亮。　　　　埋怨：因为事情不如意而对他人或事物表示不满。　　2 范读课文　　三、细读课文　　1 细读1-3自然段　　　理解“朝庭“：密洲”两个词语　　2 学习第二自然段　　　自由读课文　　　看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思　　3 学习第三自然段　　　苏拭为什么思念弟弟　　　“手足情深”是什么意思　　　“形影不离”呢？　　4 指导朗读　　　作业安排：誊写词语　　版书设计　　　　　　　　　心绪不宁　形影不离　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　一、教学要求　　1、理解文章中含义深刻的句子　　2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人持久，千里工婵娟的含义。　　二、教学重点难点　　　理解“但愿人持久，千里工婵娟”的含义。　　三、教学步骤和过程　　1、继续细读课文　　　自由读课文　　　指明说说苏拭为什么要埋怨月亮　　　苏拭移情于月也戏人，偏偏在他人分离的时候变得这么圆。　　　自由练读　　　这段后面是省略好，他省略了什么？　　　引导想象　　　这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。　　　细读5，6自然两段　　　想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。　　　想到这儿还想到哪儿？　　　他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。　　　理解“但愿人持久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能一起拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，一起欣赏良宵美景。　　2 、总结课文内容　　　本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。　　3、指导背颂第4-6段　　4、直到造句　　　一起……一起……出示文中样句　　　示范：他们俩一起读书，一起玩耍　　　造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。　　5、作业　　板书设计　　　　　　　　心绪不宁　　　　　　　　　　埋怨　} 重亲情　　　　　　　　　　转念　　　　　　　　　　宽慰　} 通情达理　　《但愿人持久》公开课教案1　　教学要求：　　1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。　　3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人持久，千里共婵娟”的含义。　　教学重点：　　　理解“但愿人持久，千里共婵娟”的含义。　　教学时间：2课时　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　一、教学目标　　1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。　　2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。　　二、教学重点难点　　　理解词语和重点句的意思　　三、教学过程　　一、简单介绍生平，揭示课题。　　　可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。　　（1）介绍苏轼　　　四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。　　　苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋