(刘昌海) 问题引领，智能与慧识并重.docVIP

PAGE PAGE 4问题引领，智能与慧识并重——课堂提问的设计原理及要求重庆市中山外国语学校 刘昌海 教学重在信息传递、吸收、加工，在于让学生在智能和慧识上都得到很好的发展。课堂提问是教师了解学生情况，启发学生思考问题，促进信息传递、吸收、加工，促进学生智能和慧识发展的良好措施。课堂提问，要积极服务于课堂教学目标，要有利于课堂教学过程的顺利推进，要有利于促进学生的发展。根据霍华德.加德纳教授的智能发展理论、熊春锦先生的“慧性图文思维教育”理论，根据自身教学实践，我认识到，浅俗的提问，作用于学生的听觉，作用于学生的浅思维；规范的提问，作用于学生听觉，作用于学生智能发展；活跃的提问，作用于学生的听觉，作用于学生的心灵感受，作用于学生的慧识飞扬；高明的提问，作用于学生的听觉，作用于学生的智能和慧识发展，作用于脑、心合一的深沉境界。智能发展依赖于学生的智能物质，慧识发展依赖于学生大脑内的慧性传导系统。智能发展突出了规范性、标准性，慧识发展突出了灵活性、创造性。标准化提问，知识性提问，对应性提问，识记性提问都有利于学生的智能发展。开放性提问，创新性提问，自主性提问，探寻性提问都有利于学生的慧识发展。智慧是智能与慧识的结合。课堂提问可用如下的设计原理：第一、智能与慧识并重，促进学生规范性与灵活性结合发展。如教学《都江堰》一文，提问：文中将都江堰与长城作对比，有什么作用？这个问题