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在课堂教学中给学生留足够的思考空间　　在课堂教学中给学生留足够的思考空间　　 承德县二中：李海冰　　画家作画，向来讲究疏密有致，所谓疏可跑马，密不透风，那空白处反而显得含蓄隽永，留给人无限的想象，达到“无画处皆成妙境”的艺术境界。是的，留下一点空白，才能渲染空灵而清逸的意境。我们在课堂上善于留白，于是，方寸之间便有了天地之宽。物理教学不仅是一门科学，更是一门艺术。如果将留白的艺术表现手法用于物理课堂教学过程当中，不仅能增加物理课堂教学的艺术性，更重要的是能改变传统的教学方式，给学生留下更多的思考空间，从而体现以学生为主体的课堂教学模式。　　以往的我们常把课堂安排得满满当当，追求大容量，高密度，快节奏，希望实现课堂效益的最大化。但是，有时候高容量并不等于高效率。所以课堂需要留白，需要教师精心“布白”，引导学生精彩“补白”，在留白与补白之间促进思维的发展。　　课堂教学如何具体运用留白艺术？该从哪里“留”？怎么留？又怎样让留下的这片“空白”充满意蕴？我想从三个方面谈谈自己的看法。　　惜“语”如金——留足时间　　教学语言的应该有精炼之美，也就是课堂上的一言一语都是必要的，不能缺少的，没有废话、多余话。教师的课堂语言，应该声声入耳、句句感人、取喻贴切、出言有章。课堂时间是个定数，教师语言过多过碎过烦，势必占有学生学习的时间。要留出足够的空间让给学生，教师的课堂语言必须做到“惜语如金”。 课堂上，教师应该准确地表达所讲内容，用逻辑的力量去吸引学生，去一步接一步、一环扣一环地“征服”学生。因此，教师的课堂的语言应该条理清楚、推理严密、不凌乱。不然就会使所讲内容尤如一堆沙子，没有一点粘性，前后内容连贯不起来。现在的课堂教学，以学生为主体，教师起引导作用。所以教师的语言更要讲到点子上，讲到关键上，使学生一听就懂。上课时教师两眼的注意力不能放在教案上，而要放在每个学生的脸上，观察学生的表情，揣摩他们的内心变化，当他们听懂的时候，教师就不要再重复了，要让学生多讲、多练。俗话说：“百听不如一见，百见不如一干。　　沉默是金——静待花开　　课堂上教师不仅要“惜语如金”，有时候还要“沉默是金”。适时的沉默是语言的留白。会达到言有尽而意无穷、此时无声胜有声的效果。应当细心为学生创造条件，激发学生积极思考，充分享受独立思考的空间，教会学生学会思维。当你把问题抛出去的时候，请耐心等待，思考需要时间。那种“话音刚落”，就期待“小手如林”的现象只是假象，思维没有含量。我感觉，任何一项讨论或者交流，都要以形成个人见解为前提。如果我们能给课堂适当留白，就可能给学生一个充分的思维空间，让思想的高速运转与思维的波涛汹涌在这留白中呈现，形成自己独有的认识。我想在此基础上的交流可能会更有见地，更有成效。例如在讲物体的内能一课时候，通过做实验，知道对物体做功，物体的内能就增加，然后出示一根铁丝，问：可以使用几种方法使铁丝的内能增加，然后留给学生充分的时间，让其独立思考，学生会争先恐后的展示自己的成果。既激发了学生的思维，还巩固了前面所学的知识，锻炼了学生的语言表达能力。学生刚接触密度概念时候，对“密度与物质的质量和体积的关系无关”这个概念总是难以理解，因为学生刚接触物理时，总是习惯于从数学公式的角度来理解物理。后来我就让他们直接记住结论不再进行多讲。结果后来发现到初三讲到电阻时，在回过头来理解密度的概念时候，有点学生突然有了顿悟的感觉，因为这时学生有了一定的物理知识的积累，也建立了一定的物理的思维方式，对以前不能阐现的物理知识很自然的理解了，以后再遇到不容易理解的问题的时候，不妨适当地进行留白，给学生留下一定的时间自己去建构，这样有利于学生对物理知识的理解和掌握。 宁静才能致远，只有在平静、安静的心境中，思考才能抵达更远更深。课堂需要我们有足够的耐心，等待孩子以自己的方式摸爬滚打。就如台湾作家张文亮《牵一只蜗牛去散步》，放慢脚步，让蜗牛牵着你感受被你忽略的美丽。把自己主观的想法放一边，倾听孩子内心的声音，孩子会向我们展示生命中最美好最精彩的一面。课堂有时需要我们沉默是金，静待花开。　　在课堂教学中给学生留足够的思考空间　　 承德县二中：李海冰　　画家作画，向来讲究疏密有致，所谓疏可跑马，密不透风，那空白处反而显得含蓄隽永，留给人无限的想象，达到“无画处皆成妙境”的艺术境界。是的，留下一点空白，才能渲染空灵而清逸的意境。我们在课堂上善于留白，于是，方寸之间便有了天地之宽。物理教学不仅是一门科学，更是一门艺术。如果将留白的艺术表现手法用于物理课堂教学过程当中，不仅能增加物理课堂教学的艺术性，更重要的是能改变传统的教学方式，给学生留下更多的思考空间，从而体现以学生为主体的课堂教学模式。　　以往的我们常把课堂安排得满满当当，追求大容量，高