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浅论口诀在新课标高中英语教学中应用 　　摘要：高中英语教学新课标对培养学生的自主学习和综合语言运用能力提出了更高的要求，这在另一方面也是对高中英语教师自身素质与教学能力的一次挑战。如何激发高中生学习英语的动机，调动其学习积极性是每位高中英语教师应该考虑也必须解决好的问题。本文基于实例，从高中英语学科特点出发，强调背诵在英语学习中的重要性，重点探讨口诀教学法在新课标高中英语教学中的利与弊，为最大限度保证记忆有效、持久，提高英语教学效果提出建设性意见。 　　关键词：高中英语教学；口诀教学法；利弊 　　一、新课标高中英语学科特点 　　《新课程标准》指出：普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，也是基础教育阶段课程的重要组成部分。高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，重点发展学生的英语语言运用能力：用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维和表达的能力。遵循“为用而学，在用中学，在学中用，学而能用”的原则，力图使学生逐步获得独立学习和自主学习的能力。配。 　　以上数据表明《新课程标准》对高中英语词汇提出了较高要求，不但词汇量增大，对初中学过的词汇词义、搭配和用法也进行了拓展，一词多义现象普遍。 　　二、背诵在英语学习中的重要性 　　非母语环境在一定程度上制约了英语学习，但学生可以通过背诵，在大量输入语言信息后，不但能提高英语听说能力，通过篇章语境降低词汇和语法学习难度，长期坚持，还可以提高阅读写作水平，背诵能最大限度培养丰富的语感。但同样是背诵，效果却千差万别。有的学生背诵速度惊人，而且久而不忘，有的投入大把时间，好不容易记下来的东西，没几天就忘得一干二净。市面上有形形色色的记忆力训练项目，网络上单词背诵方法层出不穷。其中不乏行之有效之法，但花样百出背后，是否真有捷径可循。这也是笔者坚持探讨口诀教学法的初衷。 　　三、口诀教学法的优缺点 　　英语学习口诀可以分为听力口诀、阅读理解口诀、单词记忆口诀、语法速记口诀，几乎每个英语学习模块都可以归纳出口诀。口诀能增加教学的趣味性，激发学生学习热情，优化课堂气氛，从而提高教学效果。课堂口诀教学，如果运用得当，还能进一步挖掘学生创造能力，让他们学着自己编口诀，更加自主地学习英语。比如，为了更好地帮助学生区分lie（撒谎），lie（躺）和lay（下蛋；放置）三者的词义及过去式和过去分词，教师根据三词的形式变化，依次为lie lied lied，lie lay lain和lay laid laid，编出以下口诀：“一本正经是撒谎，自由自在是躺着，去y变id下了一个蛋，还要把蛋搁置好。”很明显，lie取“撒谎”之意，过去式和过去分词变化遵循一般规律，说它“一本正经”一点也不为过，但lie表示“躺”的意思时，其过去式和分词毫无章法可言，用“自由自在”形容最是贴切，至于lay，利用字母d谐音中文“蛋”，配合该单词“下蛋”和“放置”两种词义，用符合中文逻辑的语言，巧妙串联，加深印象。笔者在教学班学生中开展抽样调查，发现，绝大多数同学，无论在单项选择，完型填空，还是写作中，均能熟练掌握以上三词用法，正确率近100%。在对部分学生的访谈中，笔者还发现了另一个有趣的现象。该口诀教学班上，已经有相当一部分同学，开始编写“专属口诀”。这里有一个更为形象的例子，我们都知道hang有两种过去式，一种为hung（悬挂），另一种为hanged（绞死）。某同学是这样记忆的，无论《大宋提刑官》，还是TVB现代警匪片中，都有“人被勒死，舌头会伸得老长”，将hung和hanged做比较，我们可以发现，hanged比hung多两个字母，而恰恰是两个字母之差，就足以勾勒电视剧中吊死鬼的形象，两者意义的差别还能不被牢牢记在脑子里么？以上都是口诀法在英语一词多义现象记忆中的成功案例。但词汇只是高中英语教学其中一个组成部分，要想更全面了解口诀教学法在新课标高中英语中的应用情况，笔者还将带大家分析更多例子。 　　我们都知道，英语中常常有多个形容词修饰一个名词的现象，这里就涉及形容词排序问题。如果我们按语法书上，一点点条条框框，全数背下来，到了真正考试的时候，难免会出现记忆错位、遗漏的现象。如果教师能给出以下口诀，便可大大减轻学生的记忆压力――“美小圆旧黄，法国木书房”。“美”即“美丽”，为描述性词语，“小”代表大小，“圆”是形状，“黄”是颜色，“法国”代表产地，“木”是质地，“书”是用途，“房”是名词中心语。该案例中，“具体”代“抽象”，降低了学生对抽象概念的理解，而且一连串表“具体”的汉字，还能在学生脑海中自动生成一幅实景图，成功结合形象记忆法。再比如宾语从句的虚拟语气学习中，有这样一条口诀，“一个坚持（insist），两个命令（order，command），三个要求（ask，re