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浅析风景色彩写生教学方法选用与策略 　　摘 要：高职特殊教育由于教育对象和任务不同于一般教育，其自身的特点比较明显。教师为了达到特定教学目标必须运用语言、文字、形象等传达指令、形成互动、传播知识、引发思维、开展实践，在这一过程中采用的语言、行为、手段、程序和技巧就是所谓的教学方法。不同的生源、不同学习领域的学习目标和学习内容，对教学方法的采用和运用都不一样。本文将结合学生的这些特点，以及结合我们教学团队的教学实践，采用了一些具体的教学方法来展开教学。 　　关键词：教学方法；选用与策略；练习与实践 　　师者，传道、授业、解惑也，其中的“传”、“授”、“解”就是如何把知识、技能与思想传递给学生，从而让学生得道、学到技能和明白事理等。 　　教师为了达到特定教学目标必须运用语言、文字、形象等传达指令、形成互动、传播知识、引发思维、开展实践，在这一过程中采用的语言、行为、手段、程序和技巧就是所谓的教学方法。不同的生源、不同学习领域的学习目标和学习内容，对教学方法的采用和运用都不一样。 　　目前，国家教育部为推动美术课程改革的需要，制定了普通中小学的美术课程标准，而对于高职特教职业院校的美术课程没有一个统一的实施标准，其教学方法也各异。当然，高职特殊教育由于教育对象和任务不同于一般教育，自身特点比较明显，笔者所在的浙江特殊教育职业学院的装饰艺术设计专业的学生都是聋哑生，也就是听障生。大部分听障生听力上是完全缺失的，即听力受损严重程度为全聋，少部分听障生有一定的听力，但也要借助手语的辅助。听力的缺失造成口语表达的障碍、弱化与模糊以及健忘等特点，由此涉及资讯的接收、知觉的感应、语言和行为的交流等方面的不足，进一步影响其思维的发展与拓宽，从而发展出这一群体自己特有的心理与行为特征。本文将结合学生的这些特点，以及结合我们教学团队的教学实践，采用了以下一些具体的教学方法来展开教学。 　　1 讲述法的选用与策略 　　我们每一堂课的教学都需要把一定的信息传递给学生，这种信息的传递一般都是依靠语言的表达，而听障生的信息传递是依靠肢体语言来进行表达的，也就是通常说的手语。因此，手语是听障生传递信息最常用的工具，其讲述法也是对他们进行美术教学最基本的方法。当然，在手语讲述的同时，还需要配合PPT的播放和板书的辅助，只有这样，对听障生信息的传递才会更加清晰而有效。 　　在色彩风景写生教学中，对色彩风景相关知识的概述和观摩欣赏的教学就是重点采用讲述法，如上所述，还需配合PPT和板书。这里的讲述法，不仅仅是教师的讲解，也需要学生的回馈讲述，做到老师的“讲”和学生的“听”达到一致，从而达到有效的讲述。 　　1.1 内容的精心组织 　　在我们设定的色彩风景写生教学大纲中，有些知识点跟其他课程是相通的。例如，与静物色彩写生、素描的写生步骤及图案的配色等课程。在教学中，需要找出本课程的某些教学内容和其他课程相通性的内容，需要找出哪些内容是延伸性的或全新的，找出来进行对比，根据对比表格来设定讲述的方法，以色彩风景相关知识概述内容为例： 　　从表1可以看出，在色彩风景相关知识概述的学习领域，课程较多的涉及基础知识及部分写生技能性的内容，而写生技能性的内容如“风景写生的方法和步骤”又跟色彩静物写生有相通性，也有其扩展性和延伸性。特别是色彩风景写生的选景不比色彩静物写生那样已经摆放好，而是需要根据自己的要求来取景，这就涉及教师该如何引导学生来完成这色彩风景写生的第一步。我们引导学生走出这第一步的时候，不能按照自己的意志来要求学生，而是把这种意志交给学生自身，多问“你最喜欢什么样的风景”、“你最擅长表现大自然中的什么”、“你选的景色好画吗”等。而这个选景的教学可以结合表1的全新内容来讲述，在风景画的发展中讲述其他作者是如何选景的，可选择其中一幅画的创作背景来进行讲解，从而使教学内容的要点渗入其中，做到内容精心组织，要点精心渗透。 　　表1 　　1.2 根据学生的特点选择表达方式 　　对于听障生的教学，要有耐心的反复讲述才能达到一定的教学效果。听障生有时候会看教师的表情来判断其教学的耐心度，甚至对没有耐心的教师有一定的排斥。因此，在用手语讲述法的时候，需要节奏适度平缓，给人以平实易懂，多考虑学生的感受，以听懂和敢提问为前提。 　　由于听障生的生源情况相对复杂，其自身知识结构相差较大，同样的表达方式并不能被所有人理解。这时就需要学生的参与，鼓励学生提问，把不明白的问题提出来，教师掌握这种信息之后，通过用不同的表述语言举例或采用图形的方式来表达。例如，讲解透视的运用，在黑板上画图讲解是一种方式；在现实中让学生去观察自然界的景物变化也是一种方式；利用实物自身去摆放而产生的透视现象也是一种教学方式。甚至通过游戏的方式来进行，让学生相互摆放物品或学生选择不同场景站立，让对方来画，站的角度不同