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浅谈快乐教学法在初中生物教学中应用 　　摘 要：由于初中生物本身的学科特点（知识性、抽象性、逻辑性和应用性），以及从小学自然到初中生物的学科跨度大，学生普遍感到初中生物学难学，进而产生畏难情绪.特别是长期以来人们将生物当副科看待，因此导致学生轻视生物学科，他们对生物学缺乏学习兴趣，更缺少探究热情。为了改变这一状况，近年来我认真学习新一轮课程改革的精神，努力贯彻教学应以学生为主体的教学思想，反思自己的教学实践，教学中积极激发学生学习兴趣，以求让学生自主开展学习，让学生彻底改变 过去的苦学，变成现在的乐学。笔者根据多年的教学实践谈谈一些体会。 　　关键词：初中生物 快乐教学 　　一、塑造形像，快乐教学 　　要让学生在课堂中快乐的接受老师所传授的知识，老师首先要塑造快乐老师的形像。十三、十四岁的学生已经具备了思维的迁移性和随意性课，堂上教师学生的接触了交流中要优化自己的语言、形态、穿着等。因为老师任何的快乐的、幽默的、感人的言行举止都会给学生带来良好的心态和求知的欲望。孔子云：知之者不如好之者好，之者不如乐知者。快乐老师在课堂里营造了快乐的教学气氛势必影响和感染学生快乐的心情。学生成了乐知者还愁不会学习吗？ 　　二、优化印象，快乐教学 　　新学年的第一节生物课是“致同学们” ，对这一节课的教学我非常重视，我认为第一节课讲点有趣的生物课外知识，培养学生对生物科学的兴趣是非常重要的。因此，一开始我就问学生平常喜欢听什么歌曲，拉近师生关系，然后问他们：“植物是不是也要听音乐？听音乐对植物的生长有什么影响？”这样，课堂气氛活跃起来了，经过讨论在告诉他们：听古老的歌曲可以促进含羞草的生长等……学生的兴致立刻提高了，紧接着，我要他们自己列举一些生物方面的课外知识，并一一点评和鼓励。这样做，不仅赢得了学生的喜欢，而且让他们领略到学习成功的喜悦，为今后的良性学习打下坚实的基础。果不其然，第二节课一上课，学生们就踊跃发言，举例说明生物与非生物相互区别的七点。在讲叙学习生物课的意义时，我不拘泥于课本，给学生一个展示风采的舞台，通过他们自己看到的有关环境保护，克隆羊，试管婴儿，转基因食品等等方面的报道，使学生意识到：21世纪是生物科学的世纪，要想中国屹立于世界之林，学好生物学是至关重要的！ 　　三、兴趣导入，快乐教学 　　好的开头即是成功的一半。教育如导演。对自己每堂课的开场白。应细细琢磨。要使开场白起到激起愉快教学情绪的作用。就必须根据情况的不同。内容的不同。设计运用不同的导入。新颖有趣的导语和导入方式。能强烈地感染学生的情绪。激发学生的思维。使他们愉快而主动地学习。 　　四、风趣提问，快乐教学 　　提问也是实施快乐教学法的重要手段。我们应该根据具体情况灵活设计各种提问方式。不言而喻。设置得巧妙的问题不但能使学生的求知欲得到强化。而且在老师的指导下。学生在学习中就会保持一种持久的愉悦的心境。把思考问题和解决问题结合起来。一箭双雕。自然会收到事半功倍的教学效果。如在“”生殖和发育“”的教学过程中。提出了很多问题.双胞胎是怎么产生的？为什么有的双胞胎是同一性别。而有的却是龙凤胎？等等。对于这些问题。学生有能力当堂解决的。老师就不能自己一个劲地“竹筒倒豆子”。这样会使学生产生思维上的惰性。而应该鼓励他们进行讨论。各抒己见。集众家之所长。从而获得问题的答案。不能当堂解决的。则提供给他们一些相关的资料。让他们通过阅读、相互讨论。从资料中找到答案。这样学生通过自身的努力获得了结论。会倍感成功的喜悦。从而产生了愉快的情感体验。感受到学习的乐趣。也自然而然的促使学生进入一个“主动学习――产生疑问――努力解疑”的良性循环中。在教学中笔者常常被学生的热情所感染。教师点然了学生“乐学”情绪。学生激发出教师“乐教”的情感。 　　五、激趣实验，快乐教学 　　生物学是一门实践性很强的自然科学。生物实验在中学生物教学中占有极其重要的地位。它对于培养生物学学习兴趣有举足轻重的作用。实验课利用得好。可使学生热爱生物学热爱大自然。反之。则会使学生失去学习信心和勇气。 　　每当学生在某一实验中取得成功时。他的表情可以代表他此时的心情。就好像完成一件精美的作品一样兴奋。初一上学期“绿叶在光下制造淀粉”这 一实验。做起来很复杂。首先需要将天竺葵避光处理遮盖叶片。光照及室内处理才能得出结果。尽管这样学生的兴趣仍然很高。当他们亲手捧着自己制作的印有各种图案的叶片时。也许在想。生物实在很奇妙。尤其班里那些学习不好的学生。也许在课本知识中获得不了成功。但他们往往能从实验课中获取知识增强信心。只要我们善于引导。将这种兴趣转变成学习的动力。他们也许就会从此热爱这门课。 　　六、引趣设计，快乐教学 　　引趣的目的在于引发学生的兴趣。引趣可贯穿于整个课堂教学。初中生学知识通常是三分钟热度。短时的学习积极性很