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浅谈思维模式及其在数学中重要性以及教学强化方法 　　摘 要：本文着重就思维模式在数学中的重要性进行一些探讨。并且提出从什么切入点去训练学生们的思维方式。 　　关键词：数学 思维模式 教育 直觉思维 逆向思维 发散思维 抽象思维 　　数学是一门需要严谨且缜密的逻辑思维才能学好的学科。在很多大学生眼中，数学无疑使最为难学的一门重要学科。像数学分析、高等代数、解析几何等，无不需要学生要具有强大的逻辑思维能力，灵活的头脑，才能够找到答案。本文着重就思维模式在数学中的重要性进行一些探讨。并且提出从什么切入点去训练学生们的思维方式。 　　思维模式，顾名思义就是在对于某件事物，产生的一系列想法，通过这一系列的想法将事件解决。显然，每个人有每个人的思想，自然其思维模式也各有不同。这就造成了人与人之间能力的差异。而思维模式又分为很多种类，在这里着重讨论的仅仅是关于数学学习的几种而已。比如最为广泛用到的有直觉思维，逆向思维，发散思维，抽象思维。 　　下面我们具体谈谈这些思维模式与数学之间联系的具体情况。 　　一、直觉思维 　　彭加勒说：“没有直觉，数学家只能按照语法书写而毫无思想。” 　　直觉思维，即不需要经过缜密的思考和辩证，没有固定的逻辑思维程序，仅通过灵感 　　和以往经验的积累从而解决问题的一种方式。它具有直接、简洁、迅敏的特点。就像科学家们研究问题时，对于突然出现的某个事物产生的联想与假说，比如牛顿在呗苹果砸中后想到的万有引力，魏格纳在观察地图时产生的大陆漂移的想法的提出等，都是直觉思维解决问题的例子。显见直觉思维学习生活中的重要性。 　　而直觉思维在数学中大多应用于初高中数学的填空、选择题中。可以从问题的特殊性，变化性，猜测性入手，就能很快得到答案。 　　例如这道题：设a1，且m=log a （a2+1），n=log a （a-1），p=log a （2a），则m，n，p的大小关系为：A，nmp B， mpn C.mnp D.pmn 　　如果按照常规算法需要花费不少时间，但是如果利用此题的特殊性，带入a=2，则可以立刻得到答案。 　　当然，如果想要很好的运用直觉思维解决问题，需要学生们对自己的答案有一定的自信心。如何培养学生的直觉思维呢？首先，需要学生们具有一定的根基，答题经验。这是直觉出现的基本要求。其次，需要学生们要培养敏锐的观察力，这个可以通过找寻相关试题或实例进行训练。当然，最后要客观的对待自己的直觉，不能不自信，也不能太过自信，需要进行一些验证方可确定答案。 　　二、逆向思维 　　逆向思维，即对于问题的解答反其道而行之，采取相反方法解决问题的思维。当所有人的思想都朝着同一方向而去，采取完全相反的方向思维便是逆向思维。它具有新颖性，创造性，其解决问题的方法能令人耳目一新，豁然开朗。 　　现实生活中运用逆向思维的例子数不胜数，但是在数学中它同样具有不可撼动的地位。当学生们可以运用逆向思维解题，就说明他已经很熟练的掌握了该类型题的精髓。从反向思维中寻找答案可以便捷很多。例如这道题： 　　证明根号2是无理数，方法是：设根号2是有理数，则可写成两个不能约分的整数的商。设根号2=p/q.将两边平方得到p2/q2=2， p2=2q2。所以p是偶数。设p=2m， （2m）2=2q2， 4m2=2q2， q2=2m2.。所以q也是偶数。这与p，q不能约分矛盾。所以根号2不是有理数。是无理数。 　　可以看出这样的方法简单明了，不会花费太多时间。当然，不光是在初高中会运用到这样的逆向思维，在大学数学分析一门课中也可见广泛运用。比如在数学分析实函数基本定理中，用有限覆盖定理来证明区间套定理，先假设命题不成立，假设某一闭区间的某个开覆盖无有限子覆盖，再将这个闭区间二等分，则定有一半的区间无有限子覆盖，在再将这个区间二等分，又有一个区间无有限子覆盖，再用区间套定理来推出矛盾。 　　对于这种另辟蹊径的解决方法，有很多学生并不能完全掌握，这样就需要老师对学生进行一些引导。这就需要老师多找一些相关例题，多给学生讲解，就会对学生的思维模式造成一定的影响，在平时做题中也会自然的联想到利用反证法是否会将问题解决。 　　三、发散思维 　　发散思维，又称辐射思维。即在问题中能够举一反三，通过这个问题可以联想到多种方法解决。并且能够通过这个问题，联想到其他相似问题。可能通过发散性思维，使得想法发展到各个方面，从而得出的结果并不唯一。因而它具有一定的创新性。同时，发散思维具有广泛性，放射性，变通性。在数学学习中起到很大作用。 　　发散性思维的例题，我们来看看网上的一道例题。求证：A（3，1）、B（-2，-3）、C（8，5）三点共线。 　　思路一：不难作出图形，由图可知，要证三点共线，只要证两线段长度之和等于第三条线段的长度。依两点间距离公式即可得证。 　　思路二：由分比知