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浅谈中职学生厌学原因及对策 　　摘要：该文结合笔者教学实际工作，分析了在中职学校学生中普遍存在的厌学现象的原因，然后针对这些问题，提出了一些解决对策，以期提高学生学习积极性，帮助学生克服厌学情绪，学好知识技能。 　　关键词：厌学；原因；对策 　　中职学校的学生一般都是被称为“差生”的中考落榜生，他们在学习过程中，普遍缺乏学习动力、厌学等现象，严重时有部分学生还自动退学。所以探讨研究当前中职学生的厌学情绪，分析其厌学原因，有针对性地帮助学生克服厌学情绪，树立信心，学好知识和技能，掌握谋生的本领，为将来择业就业打下良好基础具有重大意义。 　　一、中职生厌学原因的分析 　　1.缺乏学习动机 　　通过平时调查发现，不少中职学生对学习都有一种“被逼无奈”的感觉，他们迫于家长的压力上学，没有学习目标，没有学习压力和动力，不能回答“我为什么来学习？”、“我为什么要学习这个专业？”等一系列问题，这一切都是家长给决定的，学生自己不知不觉成了专业学习、基础文化课学习被动者。有些学生认为学习知识对一个人的发展不一定有重要影响，或根本不重要，学习在他们看来成为可有可无的事情。对于学习的目标，有的学生将学习的成功理解为考试能否获得高分，还有的学生理解为能掌握和运用所学知识，把学习的实质片面化、狭隘化。这种对于知识价值的漠视和对学习作用的片面认识，是酿成学生的厌学的一个原因所在，是造成学生学习动力缺乏的一个根源。 　　2.缺乏学习兴趣 　　大部分学生入学年龄偏小，知识层次偏低，接受能力不强，缺乏对现有专业学习和未来就业的明确认识，大多数都不愿正常接受基础文化课教育，在文化课学习方面普遍存在智力或心理障碍。有的学生对许多问题都缺乏应有的兴趣，尤其是谈到学习就心生厌倦。有的学生虽然接受了九年制义务教育，但实际上根本没有达到初中毕业生的水准，其综合素质较差，学习有一定的难度，往往因为听不懂课和跟不上学习进度而丧失学习信心；有的学生认为自己到职业学校是来学习专业的，文化课和专业是两回事，学不学无所谓，对文化课课程的学习缺乏兴趣，上课不认真听讲，课后从不主动学习，更谈不上刻苦努力。 　　3.文化课基础薄弱 　　中职学生普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题。这些学生的语言表述和文字应用能力较差，写错别字现象非常普遍，甚至连假条不会写，文化课测验得几分等，此类情况在学生中相当普遍。学校又为生存保证生源，良莠不分，招生几乎达到来者不拒，客观上进一步造成生源质量差，文化层次低的现状。他们对文化基础课由听不懂到听不进直到很反感。由于生源质量偏低，大多数学生对文化基础课学习没有热情。 　　4.人生目标不明确。 　　职业学校学生因为在初中一般属于“差生”、“后进生”，是初中学校的“弱势群体”，很多学生或多或少存在自卑心理。他们的学习态度、人生态度多数比较消极，人生目标、理想不是很明确，有些学生认为学习知识对一个人的发展不一定有重要影响，学习在他们看来成为可有可无的事情。 　　5.自我约束能力低 　　自我约束能力是学习独立性的重要表现，学习目标的确立、计划的制定、计划实施过程中的自我判断、自我监管，这些都影响着学习的学习质量与效果。而调查中，只有少数学生能够自己制定学习目标，大多数的学生基本不制定学习计划，这表明学生在学习中的自我监控能力较低，教学中有意识提高学生认知水平己迫在眉睫。 　　6.家庭教育的影响。 　　家庭是孩子成长的第一个学校，家庭生活状况及方式，对学生厌学情绪的产生起着潜移默化的影响。一是部分学生来自农村，其父母长期在外打工或在家务农，对孩子的学习和生活平常关心不够，对孩子的学习教育没有时间或者没有能力教诲，逐渐形成一些不良的心理及生活习惯，在学习上意志消沉，产生厌学情绪；二是家庭教育方法不当，过分溺爱与庇护，对孩子的学习不管不问，放任自流；或者要求太高，急于求成，对成绩要求过高，加重学生心理负担，使其产生逆反心理，对学习厌倦。 　　二、中职生厌学的解决对策 　　1.充分培养学生的自信心 　　有关专家认为：青少年的自信心与他的成功概率成正比。自信心越强，越能够不畏失败，不怕挫折，不懈进取。自信心越大，越能够产生强大的精神动力和进取激情，排除一切障碍去实施自己的目标。教师要放下架子，对学生以诚相待，以朋友的身份走近学生，做学生的知心朋友，让学生从心理上接受你。对有“问题”的学生，要反复耐心地帮助教育，因势利导，要善于发现他们的“闪光点”，保护学生的自尊心，多表扬，少批评，多鼓励，少指责，帮助学生克服自卑心理，建立起自信心，激发他们追求成功的欲望，以增强他们对学习的自信心。 　　2.积极培养学生学习兴趣 　　培养学生的学习兴趣，是学生通往成功之路的最大动力。“好之者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是一个人求知的起点，通过培养学习兴趣而使学生产生学习动机，