(教案)艰难的国运与雄健的国民.docxVIP

《艰难的国运与雄健的国民》教学设计王晶【教学目标】知识与能力目标：积累词语，掌握“逼狭、阻抑、亦复如是、魄势”等词语的读音、词义，并学会运用；了解作者及写作背景。通过反复朗读，提高学生的朗读能力，培养语感。过程与方法：引导学生学会抓住关键词或中心句理解中心的方法，体会文章通过一系列比喻进行生动形象说理的写作手法。情感态度与价值观：学习作者的爱国精神，感受作者的爱国的情怀。培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。【教学重点】欣赏文章浩荡雄奇的语言，感受先生博大磊落的英雄气概和非凡的人格魅力，培养学生高度的民族责任感。【教学难点】本文的教学难点就是理解文中一些关键语句的含义，学习本文借生动形象的比喻来说理的写作手法。【课时安排】 一课时【教学过程】（一）导入新课同学们，前面我们学过的光未然先生的《黄河颂》你们还记得吗？那是一首气势磅礴，使人热血沸腾的豪迈颂歌。而今天，我们一起来学习一篇用散文形式写的“黄河颂”， 民族精神颂。（二）明确目标????多媒体显示：1.了解作者及写作背景。 2.能正确朗读课文，感受作者的豪迈情怀和伟大精神。 3.体会比喻说理的生动形象和说服力。（三）走近作者，了解背景让学生结合文中相关注释及教师的补充来了解。走近李大钊：李大钊（1889—1927），字守常，河北乐亭人。1920年3月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》（1939年出版）、《李大钊选集》（1959年出版）、《李大钊诗选注》（1979年出版）。?课文背景：本文写于20世纪20年代。当时，帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。?（四）朗读课文，整体感知文意1、教师范读，学生听读，初步感知文章。教师抽查学生听读情况，多媒体显示：根据拼音写词语或者给汉字注音一（xiè）＿千里?丛山（dié）＿岭?险（jùn） ＿阻（yì）＿逼（xiá）＿?（qíqū）＿＿?奇趣横＿生???浊＿流滚滚教师任选几位同学回答，明确：（1）泻??叠??抑 狭??崎岖??héng zhúo?2、学生大声读课文，整体感知文意结合语境理解词义：①有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖……②民族生命的进程，其经历亦复如是。③老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，……?④目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进，……⑤扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泄千里的魄势。学生集体讨论交流，明确：①逼狭：非常狭窄，艰难②亦复如是：也是如此③老：富有经验的④阻抑：阻碍抑制⑤成：成就，形成；魄势：气魄，威势（五）品读课文，解题探究①品味风格豪迈美（诵读感受）②品味语言含蓄美多媒体显示下列语句，显示一题，完成一题。主要由学生自主品味，并参阅自行搜集的相关背景资料，然后集体交流。要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事。（“艰难的国运”是怎样一种命运？原文哪些句子作了提示？联系祖国20世纪20年代的社会现实，谈谈“艰难”主要表现在哪些方面？）明确：“艰难的国运”是指“艰难险阻的境界”“很逼狭的境界”“绝壁断崖”“极其险峻”“崎岖险阻”。结合20世纪20年代的国家命运，“艰难”主要表现在帝国主义列强虎视眈眈，封建势力死灰复燃，国内军阀混战，人民水深火热。我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮的歌声中，走过这崎岖险阻的道路。（“雄健的精神”是指怎样一种精神？回顾李大钊先生的生平，他具备这种雄健的精神吗？）明确：“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。李大钊先生作为五四运动的领袖，中国共产党的创始人，对中国革命有坚定的信念，忠诚党，英勇无畏地向一切腐朽反动势力展开了坚强不屈的斗争，直至献出自己宝贵的生命，李大钊用生命诠释“雄健的精神”的含义，那就是一种像山一样巍峨，像大海一样浩荡。中华民族现在所逢的史路，是一条崎岖险阻的路。在这一段道路上，实在亦有一种奇崛壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感