18《莫高窟》第一课时教学设计.docVIP

18 《莫高窟》教学设计（第一课时）海口市金盘实验学校 张小丽《莫高窟》一文是苏教版国标本五（上）的一篇课文，文章结构清晰，叙述具体，表达有序，生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2自然段。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、能用课文中的句子概括自然段意思并学会编写段落提纲。4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，重点感悟“彩塑”的特点，牵移学法，为后面深刻体会“莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感”做好铺垫。教学重点理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，重点感悟“彩塑”的特点，牵移学法，为后面深刻体会“莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感”做好铺垫。一、激趣揭题1、师：同学们，前几天我们随着课文游览过的安徽黄山奇松，贵州黄果树瀑布。我们中国地大物博，人杰地灵，不仅有美丽的然风光，还有无数历史久远的名胜古迹。今天，我们将继续随着课文到我们祖国的西北大漠去走一走，看一看。在甘肃东南有一处著名的古迹，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。下面，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。（板书课题）2、师：请大家齐读题目3、学生齐读课题。4、师：莫高窟修造在鸣沙山东麓的崖壁上，周围是大沙漠，其地形比敦煌绿洲高近百米，百姓们又称之为千佛山。古汉语中沙漠的漠与莫高窟的莫是可以通用的，所以在沙漠高处开凿的石窟便叫漠高窟，后来演变成为莫高窟。二、学习生字1、师：在读文之前要读准生字字音，就像在沙漠中旅行要备好水源一样。（出示生字词）这些词语水囊请你们对照课后生字读音，把词语读准，请读读看。2、学生自读生字词。3、检查读音：这些水源你能够带走吗？谁来读读看（指名读），正音，齐读，自读记住它。三、初读课文，整体感知，理清段落1、师：让我们带上这些词语水囊踏上漫漫黄沙之路，请同学们自由地把课文读一遍，到莫高窟里去游览一番。2、学生自读课文。3、师：我们到莫高窟里大略浏览了一番，有什么想说的吗？有什么收获想和大家分享一下吗？4、指名学生说5、师根据学生相机板书：彩塑明珠 壁画 艺术宝库藏经洞“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千平方米的宏伟瑰丽的壁画”一下子就把介绍莫高窟里的两样东西都说出来了，不仅有（彩塑），还有（壁画），文中哪个自然段讲的是彩塑？哪个自然段讲的是壁画？这句话把这两个自然段给（概括了、连接了），我们把这样的句子称为（过渡句）齐读这句话指导最后一段：齐读最后一段，师：这些宝库里的艺术珍品都来自于我国古代劳动人民之手，你听了心里有什么想说的？（指名说）指导读（充满敬佩之情）6师根据板书小结，洋洋洒洒的《莫高窟》，我们同学们一分享，你看看，就变成了我们黑板上这些词，这就是浓缩、这就是概括、这就是高效的读书方法。7、那同学们能根据黑板上这些词给课文编写段落提纲，进行分段并概括段意吗？8学生谈论，进行分段，指名说四、再读课文，品味语言1、师：作者向我们介绍了莫高窟里的这许多，它是一座宝库，它是我们祖国西北的一颗（明珠），它还是古代劳动人民智慧的结晶。要把这样的艺术殿堂用文字描写出来绝不是一件简单的事。现在，请同学们带字走进莫高窟，默读课文，想象画面，品味语言，用笔画出你觉得精彩的词句。2、学生默读课文，标注词句3、学生大声读读自己所画的词句，想想为什么精彩？（师巡视，随问）4、指名交流（你觉得精彩的语句别人是否认同） A、“她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。”（比喻句，形象、生动，“断崖绝壁”——很神秘、壮观，指导读）B、引出文中四字词语指名学生说出第二自然段中的四字词语个性鲜明、神态各异、慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、神态安详、惟妙惟肖、啧啧赞叹出示第二自然段中的四字词语，指名读师：同学们想不想看看这些拥有“慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、神态安详”的彩塑是什么样的？出示幻灯图片，学生说出四字词语师：同学们，把这些图片放到词语里去，把这种感觉放到心里，然后能把词读出画面感来吗？读出它的味道来，选一个词读读。指名读，理解词意“威风凛凛” 做出了样子；“慈眉善目” 多和蔼呀；“神态安详” 什么都不用想，祥和、安静；“个性鲜明” 鲜明，非常清楚；“神态各异” 各异，都不一样的；“啧啧赞叹” 是赞叹一句吗？用一句话赞叹够吗？就是不断地赞叹，谁来把这个词读好；5、同学们，这就是词语的魅力，让我们把这些词送到课文中去，把文章的第二自然段再来看看，作者在这一段里，短