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浅谈网络环境下的幼儿科学教育吕丹青摘要：随着现代教育技术的发展，信息技术教育已经延伸到早期教育领域。在这样的形势下,我国幼儿科学教学模式应当适应时代要求, 为了促进《纲要》精神的贯彻和落实，提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面、和谐的健康发展，我们应该积极发挥网络技术在科学技术中的作用，使幼儿达到科学教育的目标。关键词：网络环境 信息技术 幼儿科学教育身处网络时代的今天，新知识、新名词层出不穷，知识的增长、变化和更新是目不暇接，这就意味着没有一劳永逸的知识，唯有乐学、善学才能使人终身受用。对于一个人来说，态度和技能是探索世界的原动力、内驱力。因此，我们把科学态度和技能的培养作为科学活动的核心和最高价值，并把培养创新精神和实践能力放在重要的位置。只有让幼儿对科学活动产生兴趣，形成正确的态度，才能获得在科学活动中发展创造性和主动性。基于幼儿身心发展的特殊性，在幼儿园科学教育活动中应用信息技术，充分发挥主观能动性,提高学习兴趣,拓展学习知识的深度和广度。我认为，在网络环境下进行幼儿科学教育将起到以下几点作用：一、通过网络环境进行幼儿科学教育使激发幼儿的好奇心和探究欲望，使他们乐于探究、勇于探究。幼儿的年龄特点决定了幼儿有着与生俱来的强烈的好奇心和探究欲，借助网络和多媒体，教师可以准备大量精美的图片、视频、音频文件向幼儿展示，激发幼儿的兴趣。在小班科学活动《小小鱼儿游来了》中，开头老师便以在大屏幕上生动可爱游来游去的小鱼吸引了孩子们的眼球，激发了他们强烈的好奇心，看着游来游去的小鱼，他们自然而然的想知道老师接下来还会让小鱼干些什么。但是如果，使用传统的教学方式，老师直接在黑板上贴着几只小鱼，老师自制图片浪费过多时间不说，也难以吸引幼儿的兴趣，色彩鲜艳、逼真的画面对幼儿的吸引才是最大的。网络环境为幼儿科学教育提供了更多的教育资源。利用网络教育资源，教师可以在网络上搜到更多的实物教育资源，不用依靠传统教育方式，在上课之前，老师要需要各个渠道来搜集图片、声音，以及准确的科学知识。而且一些不容易找的资源，时间久了也难以很好的保存，但是通过网络技术，我们可以将这些资料保存下来，也不会存在份额不够的问题，而且科学教育本身注重精确性，通过网络，我们可以将最新、最准确的知识告诉幼儿，达到幼儿科学教育的目标。运用网络环境教育更加形象、直观，便于幼儿的理解。在教学活动的过程中，通过网络技术，使幼儿直接看到画面，便于幼儿理解。比如在科学活动《图形变变变》中，向幼儿发问：两个三角形组合在一起，可以变成哪些图形？在幼儿自己操作之后，可能有的孩子拼出是正方形，也有的孩子拼出的是个更大的三角形，还有的孩子拼出的是平行四边形。通过大屏幕，老师将这个组合的过程演示出来，并且将三种组合的方式同时呈现，让每个孩子更加直观的认识到，不只有一种组合方式，这种直观的呈现，更加方便幼儿的理解。而且加上“你真棒”“100分”“你太聪明了”这种形象的的画面表扬方式，使幼儿产生了更大的积极性。运用网络教学，的确方便有效。但是我们在设计教学活动的过程中，也应当注意以下几点：进行有效的运用、科学的设计。在课前准备的时候，教师应该进行科学的设计，在教学活动之前就应该想到每一个过程怎么用，用多长时间，不能完全一节课都是依靠计算机在引导孩子，我们老师更应座位引导者来引导孩子认知，计算机只是作为辅助的作用。而且我们不一定太过于注重画面外在的丰富性，也不需要用最先进的技术，只需要根据孩子年龄特点和心理特点，做出最直观形象、最适合幼儿年龄，最容易达到我们科学教育目标、更能促进幼儿发展的课件。注重与传统教育方式相结合，注重幼儿的动手操作性。在教学活动过程中，我们不能只依靠多媒体课件，有时候我们还是需要与传统的教育模式结合起来，才能达到更好的教学效果。比如：在科学活动《图形变变变》中我们在大屏幕上向幼儿展示了各种图形，还有各种图形在生活中的运用，接着还给幼儿准备了各种实物图形，让他们自己操作，发挥自己的想象，通过拼接、组合让他们自己发现两种图形组合在一起可以变成另外一个图形。我们不仅要利用各种网络信息的资源，也要与实物资源相结合，让幼儿不仅在大屏幕上看到精美的图片，听到声音，也要准备些孩子可以操作的教具，让孩子不仅可以看，也可以动手操作。两种教育方式相结合，使幼儿更加理解。网络教学注重与幼儿的互动性。教师在利用网络媒体进行科学教育的过程中，不能仅仅只用单一的图片、音频、视频进行教学，要更加注重与幼儿的交流与互动。让计算机能够与幼儿“对话”，在制作课件的过程中，可以在适当的环节制作一些与本次教学活动内容相关的游戏，让幼儿参与的游戏当中，如果幼儿回答正确或者说挑战游戏成功，可以适当运用多媒体进行奖励。比如在大屏幕中送出奖品，这些鼓励将会推动幼儿的积极性，更能激发起他们的探究欲望，使他们在接下来的活动勇于探究。