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有效英语作业设计与评价 　　评价主体的多元化 　　如何多维度设计作业，多元化评价作业，对于英语作业的有效性，值得我们探究。 　　众所周知，家庭作业的英语单词是homework，我们可以这样的理解，每个单词 　　都代表一定的含义：H-Honor作业具有一定的激励性，O-Owner作业具有一定的自主性（即可选择性），M-Multifarious作业具有一定的创新性，E-Entertaining作业具有一定的趣味性，W-Wide Website，作业具有一定的广泛性，O-Originality，作业具有一定的创新性，可发展与思维的空间，R-Representative，作业具有一定的代表性与典型性，K-Knowledge，作业具有一定的知识性，可学习性。 　　教师通过布置作业，检查学生作业的质量来了解教学成果，作业的价值一般有以下10种： 　　1.及时有效地顽固课堂所学知识。 　　2.评价课堂学习效果。 　　3.为新课做准备。 　　4.培养学生的学习兴趣。 　　5.帮助学生树立学习信心。 　　6.帮助学生养成良好的学习习惯。 　　7.帮助学生形成有效的学习策略。 　　8.发展学生自主学习能力。 　　9.培养学生团结合作精神和能力。 　　10.培养师生创新精神和实践能力。 　　作业一般分成以下5类 　　1.按完成作业的时间来分，可分为①入学前，②寒暑假作业，③平时。 　　2.按完成作业的方式来分，可分为①个人独立完成，②小组合作完成。 　　3.按完成作业的形式来分，可分为①口头，②笔头。 　　4.按完成作业的自主性来分，可分为①必做，②选做。 　　5.按完成作业的目的来分，可分为①课前预习，②课后复习，③培养目标。 　　作业的价值和分类具有如此的多样性，就决定了作业设计的多维度性，我们可以有以下10种作业： 　　1.听说型作业，如8下，U1，阅读课文结束后，可以布置有关Aron Ralston的演讲作业Givea speech as Aron，Listener：Students in our school，Content：Experience and lesson（spirit） 　　2.读写型作业，如看一些名著后，要求写Book Report：Title，Author，Main characters，Summary，My favorite part，My evaluation，I didn’t like it，because…。 　　3.常规，传统型作业，如较长的，难理解又重点的课文可要求抄译课文，如7下 　　U12的阅读课A Weekend to Remember。 　　4.竞赛型作业，如8下每个单元section A的3a.可以组织朗读比赛，定时2分钟，模仿语音语调。句子重读停顿。 　　5.预习型作业，查字典，归类型，查阅资料型，故事内容及思考型，如8上，u6，section A-2d，Heming Way，了解他的生平和代表作 The Old Man and the Sea. 　　6.赏析型作业，如7下，U7 B-3c 写一篇游记。 　　7.自主型作业，比如抄写单词可以按照自己的学习程度选择抄0/2/4遍。如8下。u3 B-3a 写作可以选择Children should do chores or children shouldn’t do chores。 　　8.培养学习策略型作业，如：积极与他人合作，共同完成学习任务；在学习中集中注意力；在课堂交流中，注意倾听，积极思考；尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；积极运用所学英语进行表达和交流；根据需要进行预习；在交际中注意到中外交际习俗的差异；使用简单的工具书查找信息；能初步利用图书馆或网络上的学习资源等。 　　9.解决问题型作业，如学习8上U4.最高级后，要求找出宁波最受欢迎的书店、饭店、影院、饮食店等。8上U7谈论的课题是机器人，课后布置让学生讨论Will robots be regorded as a salve or a family member？ 　　10.反思型作业：如8下U4谈论问题与给予建议，想想自己在同学、老师、家长心目中的形象，哪些是好的，要坚持做的，哪些需要改正和提高。 　　学生的学习，学生是主体，老师是主导，家长是后盾，所以要让3者有效地参与，使评价主体具有多元化， 　　1.自评互评，如写作批改，平时老师对于写作批改花时多，收效少，往往老师逐字逐句改，而学生一拿到作文本，大多只是看个分数，不会去看具体内容，因为常常都是错的，很少有学生会认真对待，而中考作文占到15分，学生们往往只会逐字对译，记流水账，几乎全是简单句，不会使用英语短语、套用句型，但通过自评小组（4人）互评，可以改正一些低级错误如拼写，时态，人称等方面的错误，而通过小组互评，让学生积极参